یادداشت؛
کتاب‌های درسی کمبود ندارند؛ تغییر محتوای مطالعات اجتماعی در دست بررسی است
سیدعلی حسینی، مدیرکل دفتر آموزش دوره اول متوسطه وزارت آموزش و پرورش در گفتوگو با خبرنگار گروه جامعه آنا، درباره گلایه برخی خانواده‌ها مبنی بر اینکه هنوز کتاب‌های درسی دانش‌آموزان به‌طور کامل در اختیار آنها قرار نگرفته است، اظهار کرد: در حال حاضر کمبود عمومی و سراسری کتاب‌های درسی وجود ندارد و بخش محدودی از مشکلاتی که در ابتدای فرایند توزیع ایجاد شده بود، بیشتر ماهیت سیستمی داشت که این مشکلات نیز برطرف شده است.
وی افزود: خانواده‌هایی که هنوز کتاب‌های درسی فرزند خود را دریافت نکرده‌اند، باید موضوع را از طریق مدرسه پیگیری کنند؛ چراکه در برخی موارد ممکن است مدیر مدرسه کتاب‌ها را به صورت گروهی سفارش داده و پس از دریافت، آنها را میان دانش‌آموزان توزیع کند.
مدیرکل دفتر آموزش دوره اول متوسطه وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه افزایش جمعیت دانش‌آموزی نسبت به سال گذشته قابل توجه نبوده است، ادامه داد: با توجه به اینکه تعداد دانش‌آموزان نسبت به سال گذشته افزایش چشمگیری نداشته، کمبود گسترده‌ای در حوزه کتاب‌های درسی وجود ندارد و تنها در بخش محدودی با مسئله تأمین مواجه بودیم که در حال پیگیری و رفع است.
کمبود معلم در متوسطه اول گزارش نشده است
حسینی درباره وضعیت تأمین معلم در دوره متوسطه اول نیز گفت: در این مقطع تحصیلی گزارشی از کمبود معلم به شکل گسترده دریافت نشده و برنامه‌ریزی برای پوشش کلاس‌های درس انجام شده است.
وی در ادامه به موضوع تفاوت شیوه تدریس معلمان اشاره کرد و افزود: ممکن است برخی معلمان در نحوه ارائه مطالب یا روش تدریس، رویکرد‌های متفاوتی داشته باشند و این تفاوت‌ها ناشی از سلیقه و روش آموزشی دبیران باشد، اما این مسئله به معنای وجود ایراد محتوایی در کتاب‌های درسی نیست.
مدیرکل دفتر آموزش دوره اول متوسطه وزارت آموزش و پرورش تأکید کرد: تفاوت در روش تدریس معلمان طبیعی است و هر دبیر ممکن است با توجه به شرایط کلاس، سطح دانش‌آموزان و تجربه آموزشی خود، شیوه متفاوتی را برای انتقال مطالب انتخاب کند.
محتوای کتاب‌های درسی هر سال بازبینی می‌شود
حسینی درباره انتقاد‌هایی که نسبت به محتوای برخی کتاب‌های درسی مطرح می‌شود، اظهار کرد: سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی به عنوان متولی تألیف کتاب‌های درسی، فرایند بازبینی و به‌روزرسانی محتوا را به صورت مستمر دنبال می‌کند و محتوای کتاب‌ها متناسب با نیاز‌های جدید و شرایط روز مورد بازنگری قرار می‌گیرد.
وی افزود: محتوایی که نیازمند تغییر یا به‌روزرسانی باشد، در فرایند بازنگری اصلاح می‌شود و پیشنهاد‌ها و تجربه‌های دبیران نیز در این فرایند مورد توجه قرار می‌گیرد. معلمان در جریان اجرای برنامه درسی با برخی مسائل مواجه می‌شوند و این موارد از طریق مسیر‌های مربوط به سازمان پژوهش منتقل می‌شود تا در فرایند اصلاح کتاب‌ها مورد بررسی قرار گیرد.
تغییر کتاب پیام‌های آسمانی در متوسطه اول
مدیرکل دفتر آموزش دوره اول متوسطه وزارت آموزش و پرورش با اشاره به تغییر یکی از کتاب‌های درسی این دوره گفت: امسال کتاب پیام‌های آسمانی در دوره متوسطه اول با رویکرد جدید و تحت عنوان از من تا خدا ارائه شده است.
حسینی ادامه داد: این کتاب با رویکرد تازه‌ای نسبت به موضوع پیام‌های آسمانی و معارف اسلامی طراحی شده و محتوای آن متناسب با این رویکرد تنظیم شده است.
وی البته خاطرنشان کرد: استفاده از این کتاب به شکل اجباری برای همه معلمان تعیین نشده و معلمان می‌توانند در چارچوب برنامه آموزشی خود از کتاب سال‌های گذشته نیز استفاده کنند.
حسینی درباره احتمال تغییر سایر کتاب‌های درسی در سال‌های آینده نیز توضیح داد: با توجه به اینکه محتوای برخی کتاب‌ها قدیمی‌تر شده یا نیازمند بازنگری است، ممکن است در سال‌های آینده بخش‌هایی از این کتاب‌ها نیز بر اساس محتوای روز تغییر کند.
مطالعات اجتماعی در مسیر بازنگری
وی درباره وضعیت کتاب مطالعات اجتماعی نیز گفت: کتاب علوم اجتماعی در حال حاضر تغییر نکرده، اما پیشنهاد‌های متعددی از سوی دبیران برای اصلاح و تغییر این حوزه ارائه شده است.
مدیرکل دفتر آموزش دوره اول متوسطه وزارت آموزش و پرورش افزود: پیشنهاد‌های دبیران درباره مسائل موجود در فرایند آموزش و همچنین مواردی که در اجرای محتوای کتاب با چالش‌هایی همراه است، به سازمان پژوهش منتقل می‌شود و این سازمان نیز آنها را بررسی می‌کند.
حسینی ادامه داد: امسال در صورت فراهم شدن شرایط، امکان تغییر بخشی از محتوای مطالعات اجتماعی نیز وجود دارد و پیشنهاد‌های مطرح‌شده در این زمینه در حال بررسی است.
وی همچنین یکی دیگر از مسائل مطرح درباره برخی کتاب‌های درسی را حجم مطالب عنوان کرد و گفت: در بعضی کتاب‌ها حجم محتوا بالاست و این مسئله می‌تواند فرایند آموزش را برای معلم و دانش‌آموز دشوار کند؛ بنابراین لازم است این موضوع نیز در فرایند تألیف و طراحی کتاب‌های درسی مورد توجه قرار گیرد تا محتوای کتاب‌ها از نظر حجم و قابلیت ارائه در کلاس درس، متناسب‌تر شود.
هدایت تحصیلی آزمون خاصی ندارد
مدیرکل دفتر آموزش دوره اول متوسطه وزارت آموزش و پرورش در بخش دیگری از این گفتوگو درباره زمان و نحوه برگزاری فرایند هدایت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار کرد: هدایت تحصیلی بر اساس یک فرایند مشخص انجام می‌شود و آزمون واحد و خاصی که به تنهایی تعیین‌کننده رشته تحصیلی دانش‌آموز باشد، وجود ندارد.
حسینی توضیح داد: هدایت تحصیلی در پایه نهم انجام می‌شود و دانش‌آموزان در این فرایند مجموعه‌ای از مراحل و ارزیابی‌ها را پشت سر می‌گذارند. یکی از این مراحل، آزمون‌های رغبت‌سنجی است که دانش‌آموزان با رویکرد خودارزیابی در آن شرکت می‌کنند و والدین نیز در بخش‌های مربوط به این فرایند مشارکت دارند.
وی افزود: هدایت تحصیلی بر اساس فرم مشخصی انجام می‌شود و در این فرایند، عوامل مختلفی از جمله علایق دانش‌آموز، نظر والدین، نظر مشاور مدرسه و همچنین عملکرد تحصیلی دانش‌آموز مورد توجه قرار می‌گیرد.
انتخاب رشته دانش‌آموزان پایه نهم پس از یک فرایند چندمرحله‌ای
حسینی با اشاره به اینکه هدایت تحصیلی دانش‌آموزان پایه نهم انجام شده است، گفت: دانش‌آموزانی که در سال تحصیلی جدید از پایه نهم وارد پایه دهم می‌شوند، فرایند انتخاب رشته خود را پشت سر گذاشته‌اند و رشته تحصیلی آنها مشخص شده است.
وی ادامه داد: دانش‌آموزان پایه نهم در طول سال تحصیلی، فرایند مشاوره را طی می‌کنند و مشاوران مدارس در این مسیر دانش‌آموزان را با رشته‌های مختلف و مشاغل مرتبط آشنا می‌کنند.
مدیرکل دفتر آموزش دوره اول متوسطه وزارت آموزش و پرورش افزود: مشاوران مدارس در این فرایند دانش‌آموزان را به صورت فردی نیز مورد بررسی قرار می‌دهند تا علایق و توانمندی‌های آنها مشخص شود. در کنار این موضوع، نظر والدین نیز دریافت می‌شود و در نهایت مجموعه این اطلاعات در تصمیم‌گیری برای هدایت تحصیلی دانش‌آموز مورد استفاده قرار می‌گیرد.
نمرات دروس هدف در کنار علاقه و نظر مشاور قرار می‌گیرد
حسینی با تشریح بخش تحصیلی هدایت تحصیلی اظهار کرد: در پایان سال تحصیلی پایه نهم، فرم هدایت تحصیلی شامل نمرات دانش‌آموز در دروس هدف نیز تکمیل می‌شود و این اطلاعات در کنار علاقه دانش‌آموز، نظر والدین و نظر مشاور مدرسه قرار می‌گیرد.
وی تأکید کرد: بنابراین انتخاب رشته دانش‌آموز صرفاً بر اساس علاقه یا نمرات انجام نمی‌شود، بلکه مجموعه‌ای از عوامل در این فرایند مورد توجه قرار می‌گیرد و در نهایت دانش‌آموز بر اساس این مجموعه اطلاعات، رشته مورد نظر خود را برای ادامه تحصیل در پایه دهم انتخاب می‌کند.
مدیرکل دفتر آموزش دوره اول متوسطه وزارت آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: آشنایی دانش‌آموز با مشاغل، دریافت مشاوره، بررسی علایق و استعدادها، نظر خانواده و عملکرد تحصیلی از جمله مؤلفه‌هایی هستند که در فرایند هدایت تحصیلی مورد توجه قرار می‌گیرند تا انتخاب رشته دانش‌آموز با شناخت بیشتری انجام شود.
انتهای پیام/
