آذرکیش: آینده، آینده رقابت بین مهارتهاست نه منابع؛ هر منطقه یک مسئله و یک راهحل داشته باشد
به گزارش خبرنگار آنا، سیدمصطفی آذرکیش در سیونهمین اجلاس سراسری رؤسای آموزش و پرورش کشور، ضمن گرامیداشت یاد و خاطره شهدا، امام شهدا، فرماندهان و سرداران شهید، شهدای دانشآموز، معلمان و مردم، اظهار کرد: رسالت آموزش و پرورش امروز بیش از هر زمان دیگری، ساختن آیندهای امیدوار و مقتدر برای ایران عزیز است.
وی افزود: در شرایط پساجنگ، تقویت هویت ملی و دینی، افزایش امید و همبستگی اجتماعی و تربیت نسلی مسئولیتپذیر، خلاق، نوآور و امیدوار از مأموریتهای اصلی آموزش و پرورش است و این مسیر با جدیت دنبال خواهد شد.
پنج راهبرد اصلی آموزش متوسطه
معاون آموزش متوسطه با اشاره به راهبردهای پنجگانه این معاونت گفت: توسعه عدالت آموزشی، کیفیتبخشی به آموزش، مهارتآموزی و آموزش کارآفرینی، نوآوری و ارتقای نظام خلاقیت و همچنین نظارت، پایش و تضمین کیفیت، پنج راهبرد اصلی معاونت آموزش متوسطه است که در چارچوب سند تحول بنیادین، سیاستهای کلی ابلاغی مقام معظم رهبری و برنامههای توسعهای کشور دنبال میشود.
آذرکیش همچنین چهار اصل عدالت، مشارکت، روابط بینبخشی و بهرهگیری از فناوری مناسب را از اصول مورد توجه در برنامههای این معاونت برشمرد.
وی با اشاره به استقرار برنامههای معاونت آموزش متوسطه در سامانه برنامهریزی وزارت آموزش و پرورش اظهار کرد: این برنامهها در قالب برشهای ستادی، استانی، منطقهای و مدرسهای دنبال میشوند و مدیران و رؤسای آموزش و پرورش مناطق میتوانند روند اجرای برنامهها را از طریق این سامانه پیگیری کنند.
مهارتآموزی؛ اولویت جدی آموزش متوسطه
معاون آموزش متوسطه توسعه آموزشهای مهارتی را یکی از اولویتهای جدی این حوزه دانست و گفت: افزایش سهم آموزشهای فنیوحرفهای و کاردانش، توسعه آموزشهای مهارتی در همه دورههای تحصیلی، آموزش دستکم یک مهارت به همه دانشآموزان و ارتقای توان کارآفرینی آنان، از اولویتهای برنامهریزی آموزش متوسطه است.وی افزود: مهارت، فصل مشترک توسعه اشتغال، مسئولیتپذیری و اقتدار ملی است و هر نوجوان و جوان ماهر، یک فرصت برای ایران محسوب میشود.
آذرکیش با تأکید بر اهمیت مهارت در آینده کشور گفت: آینده، آینده رقابت بین مهارتهاست، نه رقابت بین منابع.
وی توسعه هنرستانهای جوار کارخانه، هنرستانهای وابسته و استفاده از ظرفیتهای مشترک در طرح همنوا با سازمان آموزش فنیوحرفهای را از جمله برنامههای توسعه آموزشهای مهارتی عنوان کرد و افزود: برونسپاری آموزشهای مهارتی نیز یکی از ظرفیتهایی است که میتوان در کنار توسعه فضاها و زیرساختهای آموزشی از آن استفاده کرد.
تحول در کلاس درس؛ مسیر اصلی ارتقای کیفیت آموزش
معاون آموزش متوسطه با تأکید بر ضرورت ارتقای کیفیت آموزش اظهار کرد: این هدف از دو مسیر تحول در کانون کلاس درس و تحول در مدیریت آموزشگاهی دنبال میشود.
وی ارتقای توانمندیهای حرفهای و تخصصی معلمان، مدیران و کارشناسان را از برنامههای معاونت آموزش متوسطه دانست و افزود: اصلاح و بهروزرسانی روشهای تعلیم و تربیت با تأکید بر روشهای فعال، کار گروهی، خلاقیت و نقش الگویی معلم در دستور کار قرار دارد.
آذرکیش با اشاره به برنامههایی همچون سفر یادگیری و شبکه ملی یادگیری معلمان، شمیم، گفت: این برنامهها با هدف بهبود فرایند یاددهی و یادگیری در کلاس درس و ارتقای توانمندیهای حرفهای و تخصصی معلمان اجرا میشوند.
وی همچنین بر توسعه تفکر حل مسئله، تفکر انتقادی و کار تیمی تأکید کرد و افزود: دبیرخانههای راهبری درسپژوهی و درسورزی نیز با هدف شکلگیری اجتماعات یادگیری معلمان، شناسایی مسائل آموزشی و ارائه راهکار در دستور کار قرار دارند.
پژوهشسراها؛ مسیر عبور از حافظهمحوری به پژوهشمحوری
آذرکیش توسعه و تقویت پژوهشسراهای دانشآموزی را از دیگر برنامههای آموزش متوسطه عنوان کرد و گفت: پژوهشسراها فرصت مناسبی برای خروج از حافظهمحوری و حرکت به سمت پژوهشمحوری فراهم میکنند و میتوانند زمینه رشد خلاقیت، نوآوری و روحیه پژوهشگری دانشآموزان را فراهم سازند.
وی با ارائه یک پیشنهاد برای سال تحصیلی پیشرو گفت: هر منطقه آموزش و پرورش باید یک مسئله اولویتدار، واقعی و قابل اندازهگیری را در حوزه آموزش متوسطه، متناسب با شرایط و اقتضائات خود انتخاب کند و برای آن یک راهحل نوآورانه، عملیاتی و قابل ارزیابی طراحی و اجرا کند.
معاون آموزش متوسطه افزود: نتایج این تجربه باید از طریق اداره کل آموزش و پرورش استان در اختیار معاونت آموزش متوسطه قرار گیرد تا تجربههای موفق مناطق شناسایی و امکان استفاده از آنها در سطح ملی فراهم شود.
آذرکیش خاطرنشان کرد: با شناسایی مسائل واقعی در سطح مدرسه و منطقه، طراحی راهکارهای بومی و اثربخش و به اشتراک گذاشتن تجربههای موفق، میتوان ظرفیت مناطق را به بستری برای حل مسائل آموزش متوسطه و تولید الگوهای ملی تبدیل کرد.
وی تأکید کرد: مسیر پیشرو، حرکت از برنامهمحوری به مسئلهمحوری و تمرکز هرچه بیشتر بر مدرسه و کلاس درس به عنوان کانون اصلی تربیت، یادگیری و تحقق عدالت آموزشی است.
پژوهشسراها باید به شبکهای برای حل مسائل آموزش تبدیل شوند
معاون آموزش متوسطه تعامل مؤثر با شرکتهای دانشبنیان، پارکهای علم و فناوری و دانشگاهها را از مأموریتهای مهم پژوهشسراها دانست و افزود: رؤسای آموزش و پرورش مناطق به عنوان رؤسای هیئتامنای پژوهشسراها، در توسعه روابط بینبخشی و استفاده از ظرفیتهای علمی و فناورانه نقش مؤثری دارند.
توسعه فناوریهای نوین و آموزش هوش مصنوعی
آذرکیش با اشاره به ضرورت بهرهگیری هوشمندانه از فناوریهای نوین اظهار کرد: برنامههایی همچون ایران دیجیتال، توسعه مهارتهای دیجیتال و آموزش هوش مصنوعی در دستور کار معاونت آموزش متوسطه قرار دارد.
وی از مدیران و رؤسای آموزش و پرورش مناطق خواست در حوزه مهارتآموزی و توسعه آموزشهای نوین، برنامههای تفصیلی بیشتری برای دانشآموزان و معلمان در طول سال تحصیلی اجرا کنند و زمینه بهرهگیری هدفمند و هوشمندانه از فناوریهای نوین را در فرایند یاددهی و یادگیری فراهم آورند.
کاهش بازماندگی از تحصیل و ترک تحصیل؛ از تکالیف مهم برنامه هفتم
معاون آموزش متوسطه کاهش نرخ بازماندگی از تحصیل و ترک تحصیل دانشآموزان را از تکالیف مهم برنامه هفتم توسعه برشمرد و گفت: در چارچوب سیاستهای پروژه مهر و اجرای برنامههای عملیاتی برنامه هفتم توسعه، باید اقدامات هدفمند و اثربخشی برای بهبود این شاخصها انجام شود.
وی همچنین ارتقای جایگاه علمی کشور در ارزیابیهای بینالمللی را مورد تأکید قرار داد و افزود: تحول در کانون کلاس درس میتواند نقش مهمی در ارتقای جایگاه علمی کشور داشته باشد و در این مسیر، درسهای ریاضی، علوم و ادبیات فارسی از اهمیت ویژهای برخوردارند؛ هرچند این رویکرد باید در همه دروس جاری شود.
مدرسه باید محیطی هویتساز و امیدآفرین باشد
آذرکیش بر ضرورت نظارت میدانی، تصمیمگیری اثربخش و برنامهریزی هدفمند مدیران تأکید کرد و گفت: با ارتقای توانمندیهای حرفهای و تخصصی معلمان و مدیران، استفاده از ظرفیت خانوادهها و دستگاههای اجرایی و بهرهگیری از فناوریهای نوین، باید زمینه ارتقای کیفیت یادگیری، توسعه عدالت آموزشی و ایجاد نشاط، شادابی، پویایی و تحرک در دانشآموزان فراهم شود.
وی با قدردانی از تلاش و همافزایی مدیران و کارکنان آموزش متوسطه تصریح کرد: دستاوردهای ارزشمند این معاونت حاصل همدلی، تلاش و همافزایی مجموعه آموزش و پرورش است، اما در مسیر پیشرو بیش از گذشته به نوآوری، همافزایی، تصمیمهای اثربخش و تمرکز بر مدرسه و کلاس درس به عنوان کانون تربیت محله نیاز داریم.
معاون آموزش متوسطه خاطرنشان کرد: مدارس ما محیطهایی هویتساز و امیدآفرین هستند و باید برای تحقق مدرسه توانمند، دانشآموز هویتمند و ایران مقتدر و سرافراز تلاش کنیم.
از برنامهمحوری به مسئلهمحوری؛ هر منطقه یک مسئله، یک راهحل
آذرکیش در ادامه با تشریح رویکرد معاونت آموزش متوسطه برای سال تحصیلی پیشرو، بر ضرورت حرکت از برنامهمحوری به سمت مسئلهمحوری تأکید کرد و گفت: برنامهها زمانی اثربخش خواهند بود که از مسائل واقعی مدرسه و منطقه آغاز شوند و نتیجه آنها در شاخصهای قابل سنجش و در زندگی و یادگیری دانشآموزان قابل مشاهده باشد.
وی افزود: در یک پایش میدانی که با هماهنگی معاونان آموزش متوسطه و ادارات کل آموزش و پرورش استانها انجام شد، از بیش از ۳۰۰ رئیس آموزش و پرورش منطقه در سراسر کشور درباره مهمترین چالشها و راهکارهای آموزش متوسطه نظرخواهی شد و هر یک از رؤسای مناطق، به طور معمول سه تا پنج چالش کلیدی منطقه خود را مطرح کردند.
معاون آموزش متوسطه ادامه داد: پس از پالایش این موارد در سطح استانها، ادارات کل آموزش و پرورش استانها پنج چالش و راهکار اولویتدار خود را به حوزه ستادی ارسال کردند و در نتیجه، تصویری کلان از مهمترین چالشها و راهکارهای آموزش متوسطه در قالب پنج محور و بر اساس پرتکرارترین مسائل به دست آمد.
افت یادگیری و ترک تحصیل؛ در صدر مسائل مناطق
آذرکیش اظهار کرد: در این پایش، موضوعاتی همچون افت یادگیری، ترک تحصیل و بازماندگی از تحصیل، مهارتآموزی، هدایت تحصیلی، کاربرد هوش مصنوعی در یادگیری، کیفیت تدریس و ارتقای کیفیت فرایند یاددهی و یادگیری، از جمله مسائل پرتکراری بود که از سوی مناطق مطرح شد.
وی افزود: مقرر است این مسائل با توجه به اقتضائات، ظرفیتها و شرایط اقتصادی و اجتماعی هر منطقه مورد توجه و برنامهریزی قرار گیرند.
پنج شاخص برای سنجش موفقیت آموزش متوسطه
معاون آموزش متوسطه با تأکید بر ضرورت سنجش اثر واقعی اقدامات انجامشده گفت: برای ارزیابی میزان موفقیت اقدامات آموزش متوسطه، پنج شاخص یادگیری، عدالت، مهارت، آمادگی برای آینده و ماندگاری دانشآموزان باید مورد توجه قرار گیرد و برنامهها بر اساس میزان تأثیرگذاری آنها بر این شاخصها ارزیابی شوند.
آذرکیش این رویکرد را یک مدل تحولآفرین برای آموزش متوسطه دانست و اظهار کرد: در این مسیر، هدف آن است که هر مدرسه یک مسئله، هر منطقه یک راهحل، هر استان چند تجربه و هر تجربه موفق یک الگوی ملی داشته باشد.
انتهای پیام/
