سند رسمی مهندسی آشوبها از سوی سازمان منافقین منتشر شد
شکست پروژه ارتباطات سایه در اغتشاشات اخیر
چالش سنجش مهارتهای فکری در کودکان؛ لزوم تغییر رویکرد از ارزشیابی کمی به کیفی
به گزارش خبرنگار خبرگزاری آنا، فاطمه رحمتی تسهیلگر فلسفه برای کودک در برنامه «به وقت گفتوگو» به بررسی چالشهای موجود در ارزیابی و سنجش میزان پیشرفت کودکان در دورههای آموزشی فکر پروری پرداخته شد.
کارشناس این برنامه در پاسخ به پرسشی درباره وجود راهکارهایی برای تشخیص تأثیرگذاری این برنامهها و ادامه یا توقف آنها، توضیح داد که برخلاف دروس ریاضی که دارای فرمولهای مشخص و پاسخهای دقیق هستند، در برنامههای سبک زندگی و فکر پروری، چنین معیار دقیق و کمی وجود ندارد.
وی افزود: «یک راه کلی و کیفی برای ارزیابی وجود دارد که شامل سه راه عمومی و یک راه تخصصی میشود. اولین راه، دریافت گزارشهای پراکنده، اما معنادار از سوی خانوادهها و اطرافیان کودک است که پس از گذشت یک یا دو ماه از شروع دوره، تغییرات در رفتار، روش صحبت کردن و تفکر کودک را مشاهده و گزارش میکنند.»
این کارشناس فبک ادامه داد: «دومین راه، گزارش خود کودکان است که بیان میکنند در مواجهه با مسائل جدید، نحوه تفکر و واکنش آنها نسبت به گذشته تغییر کرده و از مهارتهای آموخته شده در دورههای فکر پروری برای ارتباط مؤثر، دوستیابی و حل مسئله استفاده میکنند.»
وی در رادیو گفتوگو با اشاره به اینکه نتایج آموزشهای توسعه فردی بلافاصله قابل مشاهده نیست و یک فرایند زمانبر است، تصریح کرد: «کودک به مرور زمان و با تمرینهای متعدد، این ویژگیها را بخشی از شخصیت و فکر خود میکند و نمیتوان انتظار داشت همانند یک دستفرمول، بلافاصله نتیجه را مشاهده کنیم.»
رحمتی در بخش دیگری از سخنان خود با اشاره به تلاشهای تیم پژوهشی برای تدوین آزمونهای خاص در این زمینه، خاطرنشان کرد: «در حال حاضر در دنیا تست دقیق و جزئی برای ارزشیابی فکر پروری، هوش و حافظه طراحی نشده است، زیرا این ابعاد بسیار گسترده و پیچیده هستند؛ بنابراین ارزشیابی باید بر اساس جمعبندی گزارشهای تحصیلگر در طول زمان، گزارشهای خود کودک و بازخوردهای اطرافیان صورت گیرد و نمیتوان به سادگی به آن عدد و رقم اختصاص داد.»
انتهای پیام/
