به بهانه درگذشت پیشکسوت تئاتر کشور ؛
یک استاد دانشگاه علوم پزشکی آزاد تهران در گفت‌وگو با آناتک بررسی کرد
کنکور مسیر آموزش علوم پایه را از اهداف اصلی منحرف می‌کند
حجت‌الاسلام علی لطیفی، رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با اشاره به چالش‌های آموزش علوم پایه در نظام تعلیم و تربیت در گفت‌وگو با خبرنگار گروه جامعه آنا اظهار کرد: یکی از موضوعات مهم در این حوزه، تأثیر کنکور و شیوه‌های سنجش بر مسیر یادگیری دانش‌آموزان است؛ چراکه وقتی موفقیت در آزمون به اولویت اصلی تبدیل می‌شود، ممکن است اهداف بنیادین آموزش علوم تحت‌تأثیر قرار گیرد.
کنکور؛ عاملی برای فاصله گرفتن از اهداف واقعی آموزش علوم پایه
وی افزود: آموزش علوم پایه باید به دنبال پرورش تفکر علمی، تقویت قدرت تحلیل، پرسشگری و توانایی حل مسئله در دانش‌آموزان باشد، اما غلبه نگاه آزمون‌محور می‌تواند این مسیر را تغییر دهد و دانش‌آموز را به سمت یادگیری مطالب و تمرین‌هایی هدایت کند که بیش از هر چیز برای پاسخ‌گویی به سؤالات کنکور کاربرد دارند.
لطیفی با تأکید بر ضرورت تقویت رویکرد مفهومی در کتاب‌های درسی علوم ادامه داد: دانش‌آموز نباید صرفاً دریافت‌کننده اطلاعات و حافظ تعاریف و فرمول‌ها باشد، بلکه باید فرصت مشاهده، تجربه و کشف مفاهیم علمی را داشته باشد. محتوای کتاب‌های درسی باید زمینه‌ای فراهم کند تا دانش‌آموز بتواند پدیده‌های علمی را درک و ارتباط آنها را با مسائل زندگی واقعی کشف کند.
غلبه نگاه آزمون‌محور بر یادگیری مفهومی و علمی
رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با بیان اینکه آموزش علوم نباید به انتقال محفوظات محدود شود، تصریح کرد: یادگیری زمانی اثربخش خواهد بود که دانش‌آموز در فرایند آموزش نقش فعال داشته باشد و بتواند با طرح پرسش و انجام فعالیت‌های علمی به درک عمیق‌تری از مفاهیم برسد.
کتاب‌های درسی باید دانش‌آموز را به کشف و تجربه هدایت کنند
وی همچنین بر ضرورت توانمندسازی معلمان برای تحقق این رویکرد تأکید کرد و گفت: حتی اگر محتوای کتاب‌های درسی از کیفیت مناسبی برخوردار باشد، بدون آمادگی و توانمندی معلمان برای اجرای روش‌های نوین تدریس و آموزش اکتشافی، نمی‌توان به اهداف موردنظر دست یافت.
بدون توانمندسازی معلمان، تحول در آموزش علوم محقق نمی‌شود
لطیفی خاطرنشان کرد: تقویت جایگاه علوم پایه در مدارس نیازمند توجه هم‌زمان به محتوای آموزشی، شیوه تدریس و نظام ارزشیابی است و تا زمانی که این بخش‌ها در یک مسیر هماهنگ حرکت نکنند، نمی‌توان انتظار داشت دانش‌آموزان با علاقه و انگیزه بیشتری به سمت یادگیری علوم پایه حرکت کنند.
انتهای پیام/
