بازگشت به مدرسه، مسیر حل مسائل آموزش و پرورش است/ ۶۰درصد ظرفیت مدیریتی باید به کیفیت یادگیری اختصاص یابد

به گزارش خبرگزاری آنا، علی باقرزاده، مشاور وزیر و رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزش و پرورش در نشست شورای راهبری تحول اداری استان سمنان با اشاره به شعار «حماسه همدلی، برای ایران، برای مدرسه» اظهار کرد: مدرسه باید کانون اصلی فعالیت‌ها، برنامه‌ها و سیاست‌های آموزش و پرورش باشد و به‌عنوان نقطه اتصال دولت و ملت، نقش اساسی در پیشرفت کشور ایفا کند.

کیفیت مدرسه امروز، آینده کشور را رقم می‌زند

وی افزود: هیچ کشوری را نمی‌توان یافت که بدون تقویت نظام آموزشی و مدرسه به توسعه‌یافتگی رسیده باشد؛ چراکه وضعیت امروز کشور، محصول مدرسه دیروز و وضعیت آینده کشور، نتیجه کیفیت مدرسه امروز است.

مشاور وزیر آموزش و پرورش با تأکید بر ارتباط مستقیم کیفیت آموزش با توسعه کشور خاطرنشان کرد: فاصله‌های آموزشی در میان کشور‌ها به فاصله‌های اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی منجر می‌شود و هر مدیری در آموزش و پرورش باید شواهد و مستندات لازم را برای سنجش مستمر روند یادگیری دانش‌آموزان در اختیار داشته باشد.

باقرزاده با بیان اینکه مدرسه تنها مکانی برای حضور فیزیکی دانش‌آموزان نیست، تصریح کرد: مدرسه باید فرصتی برای شناسایی استعداد‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان و قرار دادن آنان در موقعیت‌های یادگیری رشددهنده باشد؛ زیرا یادگیری واقعی، انگیزه و شوق یادگیری‌های بعدی را نیز ایجاد می‌کند.

بازگشت به مدرسه، مسیر حل مسائل نظام تعلیم و تربیت است

وی «نهضت بازگشت به مدرسه» را یک ضرورت و انتخاب هوشمندانه دانست و گفت: همه چیز باید از مدرسه آغاز شود و ظرفیت‌های مختلف آموزش و پرورش برای ارتقای کیفیت مدرسه و یادگیری دانش‌آموزان به کار گرفته شود.

رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزش و پرورش با اشاره به فرایند آماده‌سازی مدارس برای سال تحصیلی جدید اظهار کرد: ثبت‌نام، کلاس‌بندی، صدور ابلاغ، انتصاب مدیران و نقل‌وانتقال نیروها، بخش‌های شکلی و اجرایی آغاز سال تحصیلی هستند؛ اما هدف اصلی، قرار دادن دانش‌آموز در موقعیت‌های یادگیری رشددهنده است و باید تمرکز اصلی مدیران بر این بخش باشد.

باقرزاده با تأکید بر ضرورت توجه به کیفیت یادگیری افزود: نظام آموزشی باید به این پرسش پاسخ دهد که دانش‌آموز دقیقاً چه چیزی را باید یاد بگیرد و چگونه باید این یادگیری را به تجربه‌ای واقعی و قابل استفاده در زندگی تبدیل کرد؛ چراکه حفظ کردن فرمول‌ها و مطالب بدون درک مفاهیم، به یادگیری عمیق منجر نمی‌شود.

وی با انتقاد از غلبه رویکرد‌های آزمون‌محور بر فرایند یادگیری، گفت: نباید معیار موفقیت دانش‌آموز را صرفاً نمره و نتیجه آزمون بدانیم؛ دانش‌آموز باید بتواند آموخته‌های خود را در موقعیت‌های واقعی زندگی به کار بگیرد و مفاهیم را درک کند.

مشاور وزیر آموزش و پرورش بر تقویت «اجتماعات یادگیری» و گفت‌وگوی حرفه‌ای میان معلمان تأکید کرد و افزود: درس‌پژوهی و گفت‌وگوی حرفه‌ای میان معلمان از الگو‌های موفق توسعه فردی و حرفه‌ای است و می‌تواند به اصلاح و ارتقای فرایند آموزش در مدارس کمک کند.

باقرزاده با اشاره به ضرورت ایجاد توازن میان امور جاری و فعالیت‌های محتوایی و تحولی خاطرنشان کرد: مدیران باید بخشی از زمان خود را به امور اجرایی اختصاص دهند، اما سهم بیشتری از ظرفیت مدیریتی باید صرف مسائل محتوایی، کیفیت آموزش و یادگیری دانش‌آموزان شود.

راهبران برنامه درسی و مدیریتی، پشتوانه تخصصی مدارس خواهند بود

وی همچنین از پیش‌بینی ظرفیت‌های جدید برای حمایت تخصصی از مدارس خبر داد و گفت: در سال تحصیلی جدید، راهبران برنامه درسی به‌صورت آزمایشی به مجموعه راهبران آموزشی و تربیتی اضافه می‌شوند تا در زمینه اجرای صحیح برنامه درسی و صیانت از آن در مدارس به همکاران کمک کنند.

رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزش و پرورش همچنین از طراحی «راهبر مدیریتی» برای مدیران جدید خبر داد و افزود: مدیران تازه‌منصوب می‌توانند از مشاوران مدیریتی توانمند برای ارتقای مهارت‌های مدیریت آموزشگاهی و اداره اثربخش مدرسه بهره بگیرند.

باقرزاده در پایان با قدردانی از مجموعه آموزش و پرورش استان سمنان، مدیرکل، معاونان و مدیران شهرستان‌ها و مناطق، بر ضرورت برنامه‌ریزی تحولی برای سال تحصیلی جدید و تمرکز بر ارتقای کیفیت یادگیری دانش‌آموزان تأکید کرد.