گزارش آنا از پشتپرده بازداشت ۴ عنصر کلیدی حلقه «ضدوفاق» و متلاشی شدن شبکه سایه
واکاوی تغییر دکترین نظامی پنتاگون از «ضربه اول» به «انفعال استراتژیک»
چرا واشنگتن همزمان با لبخند در مسقط تحریم جدید وضع میکند؟
چرا دکترین جنگ منطقهای ترامپ را به زانو درآورد؟
عدالت آموزشی محور اصلی نهضت مدرسهسازی؛ اولویت با مناطق محروم و پروژههای نیمهتمام
حمیدرضا خانمحمدی، رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور در گفتوگو با خبرنگار آنا با تشریح جزئیات نهضت مدرسهسازی، اعلام کرد که تمامی پروژههای تعریفشده در این طرح بر اساس یک الگوی عملیاتی ابلاغی با امضای وزرای کشور و آموزشوپرورش و با محوریت عدالت آموزشی، نیاز واقعی استانها و کاهش نابرابری میان مناطق برخوردار و کمبرخوردار طراحی شده است.
به گفته خانمحمدی، در چارچوب نهضت مدرسهسازی که شامل حدود ۷۹۰۰ پروژه در سطح کشور است، سازمان نوسازی مدارس سازوکارهای مشخص و شفافی را برای نظارت مالی، کنترل کیفیت اجرا و جلوگیری از توزیع ناعادلانه منابع پیشبینی کرده است. وی با اشاره به استقرار «اتاق وضعیت» در سازمان نوسازی مدارس افزود: این اتاق بهعنوان مرکز رصد و پایش، اطلاعات مربوط به پیشرفت فیزیکی پروژهها، وضعیت مالی، اولویتهای منطقهای و شاخصهای کیفی را بهصورت مستمر بررسی میکند و مبنای تصمیمگیریهای اجرایی قرار میدهد.
رئیس سازمان نوسازی مدارس کشور با اشاره به الگوی عملیاتی ابلاغشده در سطح ملی تصریح کرد: در این الگو، انتخاب پروژهها و اولویتبندی آنها از سطح استانها آغاز میشود. ابتدا نیازهای واقعی هر استان شناسایی شده و سپس مدارس و مناطق بر اساس شاخصهایی مانند پروژههای نیمهتمام، سرانه پایین فضای آموزشی، تراکم بالای دانشآموزی و میزان محرومیت تاریخی رتبهبندی میشوند. این رویکرد باعث شده است که منابع به سمت نقاطی هدایت شود که بیشترین نیاز را دارند.
خانمحمدی پروژههای نیمهتمام را یکی از اولویتهای اصلی نهضت مدرسهسازی دانست و گفت: پروژههایی که سالها نیمهتمام باقی ماندهاند، علاوه بر ایجاد مشکل برای دانشآموزان، مصداق اتلاف منابع و اسراف هستند. به همین دلیل، تکمیل این پروژهها در اولویت قرار گرفته تا از هدررفت سرمایههای عمومی جلوگیری شود و هرچه سریعتر فضاهای آموزشی وارد چرخه بهرهبرداری شوند.
وی با اشاره به توزیع جغرافیایی پروژهها خاطرنشان کرد: استانهایی مانند سیستان و بلوچستان به دلیل نرخ بالای جمعیت دانشآموزی، محرومیتهای انباشتهشده از گذشته و کمبود شدید فضای آموزشی، بیشترین تعداد پروژه را در این طرح به خود اختصاص دادهاند. همچنین استان البرز نیز به دلیل رشد جمعیت و فشار بر زیرساختهای آموزشی، سهم قابل توجهی از پروژهها و متراژ فضای آموزشی تعریفشده را دارد. میزان مترمربع فضای آموزشی پیشبینیشده برای هر استان کاملاً متناسب با چالشها و نیازهای واقعی آن استان تعیین شده است.
رئیس سازمان نوسازی مدارس کشور با تأکید بر اینکه برای نخستین بار فرآیند برنامهریزی پروژهها بهصورت واقعی از پایین به بالا انجام شده است، گفت: نیازها از سطح مدرسه و منطقه شناسایی شده، به استان منتقل شده و در نهایت در سطح ملی جمعبندی شده است. این رویکرد باعث شده است که تصمیمگیریها بر اساس واقعیتهای میدانی و نه صرفاً بر مبنای برآوردهای کلی صورت گیرد.
خانمحمدی با اشاره به ماهیت مشارکتی بخش قابل توجهی از منابع مالی نهضت مدرسهسازی تصریح کرد: از آنجا که بخشی از تأمین مالی پروژهها از محل مشارکتها انجام میشود، امکان ارائه زمانبندی قطعی برای اتمام همه پروژهها وجود ندارد. با این حال، طراحی و اجرای طرح بر مبنای اولویت نیازها انجام شده و مناطقی که بیشترین کمبود فضای آموزشی را دارند در رأس برنامهها قرار گرفتهاند.
وی تأکید کرد: هدف اصلی نهضت مدرسهسازی، برقراری عدالت آموزشی در سراسر کشور است. تلاش شده است با تعریف دقیق شاخصها، توزیع هدفمند منابع و نظارت مستمر بر اجرا، فاصله میان مناطق برخوردار و کمبرخوردار کاهش یابد و دانشآموزان در سراسر کشور از حداقل استانداردهای فضای آموزشی برخوردار شوند.
انتهای پیام/
