اندر مصائب دانشجوی آنلاین بودن/ چالش‌های آموزش عالی در آستانه ورود به چهارمین ترم مجازی

به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری آنا، لاله قلی پور- در آستانه یک و نیم سالگی شیوع پاندمی کووید-۱۹ که به مثابه جنگ جهانی سوم است و ضمن مختل کردن روال طبیعی زندگی بشر، هیچ نقطه ای از خاک و آب جهان از ترکش های مرگ بار آن در امان نمانده است و تمامی حوزه های فعالیت انسان ها تحت تاثیر قرار داده است ، اما مشکلات حوزه های آموزشی به دلیل درگیری گستره وسیعی از آحاد مردم بیش از بقیه حوزه ها برجسته تر شده است و به طور ویژه این تغییر از آموزش حضوری به آموزش مجازی مصائب بیشتری برای دانشجویان و اساتید و آموزش دانشگاه ها ایجاد کرده است و با شیوع این ویروس عملا با ۳ ترم انزوای دانشجویان روبه رو هستیم که منجر به انتقال کلاس‌های حضوری از دانشگاه به کلاس های مجازی در خانه شده است، کلاس هایی که معمولا استاد متکلم وحده است و بدون ماژیک، جزوه، میز و صندلی برگزار می شود و همه‌چیز به یک صفحۀ گوشی تلفن همراه، تبلت و رایانه محدود شده است.
این تغییر شیوه آموزشی و تحصیل در بستر الکترونیک همه دانشگاه های کشور را به دلیل نداشتن زیر ساخت های آموزش غیرحضوری با آسیب های جدی مواجه کرده است اما در این میان چالش های بیشتری متوجه دانشگاه آزاد اسلامی به عنوان بزرگترین دانشگاه حضوری جهان در تبدیل شدن به بزرگترین دانشگاه مجازی جهان را کرده است و البته تلاش های سازمان مرکزی و واحدهای دانشگاهی که ترم به ترم، برای مطلوب سازی این ساختار صورت گرفت قابل کتمان نیست و این دانشگاه را با یک فرار رو به جلو در پیاده سازی آموزش به شیوه الکترونیک ۱۰ سال پیش انداخت و تهدید ِ کرونا به فرصتی برای ارائه خدمات آموزشی در بستر الکترونیک تبدیل کرد.
از سوی دیگر بر خلاف ذهنیت های موجود، دغدغه ها و راه اندازی کمپین های مختلف از سوی دانشجویان که مطالبه شان از ریاست عالیه دانشگاه، کاهش شهریه ها به تبع آموزش برخط و غیر حضوری بود اما حقیقت این است که هزینه های زیر ساخت های این نوع آموزش مانند نیاز به سرورهای قدرتمند در انتقال صوت، تصویر و فیلم که به حجم زیادی از دیتا و پهنای باند احتیاج دارد و هزینه های چند ۱۰ برابری در مقایسه با آموزش حضوری را متوجه دانشگاه آزاداسلامی کرده است، عملا کاهش شهریه را ناممکن ساخته است و اگر بر مبنای واقعیت های موجود دانشجو بخواهد شهریه پرداخت کند به مراتب عددی بزرگتر است.
با عطف به جمیع عوامل ذکر شده و اهتمام این دانشگاه که بر رفع مشکلات زیرساختی موجود، است و به واسطه گذراندن آزمون و خطا ها در ترم های گذشته، در آستانه ترم چهارم آموزش مجازی انتظار می رود که در ترم جاری این آموزش ها به سوی مطلوب تر شدن پیش رود.
در ادامه دغدغه های دانشجویان این دانشگاه در مورد مشکلات آموزشی موجود از نظر خوانندگان می گذرد و به رسم گزارش های توصیفی این گزارش به همکلاسی فقید مرحوم دکتر احسان خالدی که به عنوان نماینده دانشجویان علوم سیاسی واحد علوم تحقیقات و از ترم بهمن ۱۳۹۸ تلاش های مضاعفی در هماهنگی با اساتید و آموزش دانشکده برای برگزاری کلاس های مجازی به صورت آنلاین و آفلاین نمودند و با جدیت تمام، مانع از حذف دروس تخصصی شدند و کمک های بی شائبه شان به همکلاس ها هرگز از خاطره ها زدوده نمی شود، تقدیم می شود.

انگار نه انگار که دانشجوی مقطع دکتری هستم

یحیی بنی هاشمی دانشجوی مقطع دکتری تخصصی سیاستگذاری عمومی واحد علوم تحقیقات تهران، درباره مصائبی که گریبان گیر دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی آموزش محور شده است، خاطرنشان کرد: با آرزوی شاگردی کردن در محضر بهترین استادان کشور، این واحد را برای ادامه تحصیل انتخاب کردم، ورودی مهر ۹۸ هستم.

در تیررس خاطرم هست که انتخاب واحد ترم دوم در حالی آغاز شد که برق خوشحالی از ورود به ترم دوم با اخذ دروس اختصاصی با استادان به نام کشور ، در نگاهم هویدا بود، ۳ ،۲، یک ، شمارش معکوس برای آغاز دوران رویای تحصیلی ام در شرف تحقق بود، یک دو هفته ای، لبالب از گپ و گفت و مباحثه های بی نظیر با استادان به خیر گذشت، نمی دانم چرا لحظات خوب کم دوام اند و در چشم برهم زدنی گذارا هستند، به ناگاه بمب خبری در جهان پیچید؛ «شیوع یک ویروس ریوی و عفونی» خبر کوتاه بود و متحیرکننده، همه دنیا در گیجی مبهوت کننده ای سرگردان شدند، خبرهای تکمیلی در مصاحبه با پزشکان متخصص، نشان از بروز فاجعه ای جهانی سخن می راند و سر خط خبرها شده بود توصیه مکرر به رعایت پروتکل هایی مانند استفاده از ماسک، شیلد، عینک محافظ و شستشوی مکرر دست ها و ... پیک یک و ۲ و ۳ و... تمام جهان را در نوردید و تعطیلی اجباری و اعمال قرنطینه را در پی داشت.

در این میان آموزش ها از کلاس های حضوری دانشگاه به کلاس های مجازی در پستوی خانه ها منتقل شد و حضور استاد و ماژیک، تخته، جزوه، میز و صندلی و مباحثه رو در رو به پلتفرم های آموزش مجازی و شنیدن صدای ضبط شده و یا صوت بی کیفیت آنلاین و متکلم وحده بودن استاد با ابزاری مثل گوشی تلفن همراه، تبلت و رایانه، محدود شد ، گاهی با خودم نجوا می کنم، هنوز حسرت دانشجو شدن را به دل دارم و انگار نه انگار دانشجوی دکتری هستم.

همیشه یک جای کار در آموزش مجازی می لنگد

امین رضا قانعی فرد دانشجوی کارشناسی ارشد حقوق جزا و جرم شناسی واحد بندرعباس ورودی مهر۹۹ نیز با اشاره به اینکه از ابتدای آموزش مجازی تا کنون، همیشه یک جای کارها می لنگد و بستر و زیر ساخت مناسب برای آموزش مجازی مهیا نیست، عنوان کرد: ترکش های مرگبار کرونا تمام جهان و به خصوص روند آموزش عالی را بی نصیب نگذاشته و آموزش ها به ناچار مجازی شده و این در حالی است که از یک سو در این ترم های گذشته، نه استاد در انتقال مباحث آموزشی موفق عمل کرد و نه من دانشجو تمرکزی برای یادگیری داشته ام، شاید علت ناکامی اساتید در انتقال مطالب به صورت آنلاین در بی بهره بودن از تکنیک های تدریس به این شیوه و نبود آمادگی کافی و لازم و چارچوب یا گفتار صحیح خلاصه می شود، به طور مثال همین استادی که در آموزش حضوری در مقطع کارشناسی آموزش خوبی به دانشجویان ارائه می داد در انتقال مباحث و مفاهیم از طریق آموزش مجازی موفق نبوده و نیست البته هیچ ایرادی متوجه استاد نیست زیرا تجربه و یا آموزشی برای انتقال مطالب و مباحث آموزشی به این شکل ندیده است.

طبیعی است که دانشجو نیز تمایلی به مشارکت در کلاس نشان ندهد. از سوی دیگر قطعی های مکرر صدا و مطالب صوتی طولانی استاد هم از صبر و حوصله ما دانشجویان خارج است و موجب دلزدگی استاد و دانشجو است و مشاهده اینکه هیچ تلاش محسوسی برای بهبود کیفیت آموزش های آنلاین از سوی دانشگاه ها صورت نمی گیرد و فقط از پلتفرمی به پلتفرم دیگر تغییر مکان داده اند و این نقل و انتقال گاه و بیگاه از نظر روانی بر روحیه دانشجو تاثیر مخرب می گذارد، برای دانشجویان دلسرد کننده است و مجموع این نقص ها در نتیجه امتحانات پایان ترم که به صورت تستی و با زمان کم برای پاسخگویی برگزار می شود، انعکاس پیدا می کند در حالی که رشته حقوق رشته ای تحلیلی و مباحثه ای است و سئوالات بایستی تشریحی باشد و نه تستی.

مشکل دیگر نیز این است که از هر سوالی عبور کنی امکان برگشت مجدد برای پاسخ وجود ندارد در صورتی که ما در کنکور سراسری هم که به صورت تستی برگزار می شود، امکان بازگشت برای پاسخگویی به سوالات قبل را داریم، از سوی دیگر زمان ۱۵ دقیقه ای برای پاسخگویی به ۱۰ سوال، زمان بسیار اندکی است و باید فکری برای اصلاح این موارد انجام شود این در حالی است که این نوع آموزش، مصائب را برای دانشجو به مراتب بیش از پیش کرده است، تنها می توان ابراز امیدواری کرد که هر چه زودتر روال به صورت قبل بازگردد و آموزش حضوری شود.

بیشتر بخوانید:

بیشترین جمعیت دانشجویی استان‌ها متعلق به دانشگاه آزاد اسلامی است

احتمال بازگشایی کامل دانشگاه‌ها در مهرماه ۱۴۰۰ کم است

وضعیت کیفیت آموزشی کشور در دوران کرونا از زبان وزیر علوم، تحقیقات

سرابی به نام رایگان شدن اینترنت دانشجویی

ش.علی حسنی دانشجوی دکتری عمران واحد ارومیه نیز حضور بی دغدغه دانشجویان در کلاس های مجازی را منوط به بهره گیری از اینترنت پایدار و رایگان دانست و گفت: در حالی که با تغییر روند آموزش حضوری به مجازی و آنلاین شدن دوره های آموزش محور، لزوم اختصاص سالانه اینترنت رایگان دانشجویی بیش از پیش نمایان شده است، اما با گذشت سه ترم کرونایی دانشگاه‌ها، هنوز بسیاری از دانشجویان، چشم انتظار دسترسی بدون هزینه به کلاس های درس و دانشگاه هستند.

هر چند در ترم بهمن ۹۹ بسته ۶۰ گیگا بایتی اینترنت رایگان توسط وزارت ارتباطات به دانشجویان اختصاص پیدا کرد اما به دلیل پیوسته نبودن تخصیص این بسته و در حالی که دانشگاه ها در آستانه چهارمین ترم مجازی هستند، دانشجویان همچنان با چالش های نبود اینترنت رایگان رو به رو هستند و رایگان ماندن اینترنت دانشجویی در عمل به سرابی مانده و در آستانه سال جدید تحصیلی بر استرس های حاکم بر دانشجویان افزوده است و این در حالی است که سایر مراکز آموزشی از قبیل مدارس و مراکز زیرمجموعه آموزش و پرورش از همان ماه‌های اول شیوع کرونا از این موهبت مسئولان بهره‌مند هستند.

تاخیر مکرر در برگزاری آزمون جامع دکتری بازی با روان دانشجویان

شهرام بلالیان دانشجوی دکتری علوم سیاسی واحد علوم تحقیقات نیز با اشاره به اینکه تاخیر مکرر در برگزاری آزمون جامع، روان دانشجویان را هدف قرار داده است، افزود: در حالی که طبق تقویم آموزشی آزمون جامع بایستی در اردیبهشت ماه سال جاری برگزار می شد ، اما تحت تاثیر رنگ های کرونایی و پیک های متعدد کرونا، شاهد تغییر چند باره در تاریخ برگزاری آن بوده ایم و این در حالی است که در آستانه ترم مهر هنوز هم آزمون جامع در واحد علوم تحقیقات انجام نشده است و صدور اطلاعیه های مکرر در این خصوص، نشان دهنده بلا تکلیفی آموزش دانشکده است و این تغییر ها صدمه های جدی به روح و روان دانشجویان وارد کرده است.

با توجه به روند فرسایشی، دانشجو انگیزه خود را برای درس خواندن از دست خواهد داد البته ضعف آموزشی در ترم های تحصیلی گذشته که منجر به تضعیف یادگیری دانشجویان شده است، رابطه مستقیم در آزمون جامع می گذارد و البته کیفیت نامطلوب سامانه های دانشگاه ها نیز مزید بر علت است و نبود رضایت دانشجویان را در پی دارد در دوران پیشاکرونا در بخش شفاهی آزمون جامع، دانشجو رو در روی استاد می نشست و ساعت ها پاسخگو می شد اما با تغییر اجباری این روش در دوران کرونا از طریق سامانه هایی که با قطعی برق اتصال به آن ها ممکن نیست و یا زمان ده دقیقه ای مصاحبه به صورت انلاین، استرس بیشتری بر دانشجو وارد می کند و خروجی و نمره مطلوب برای دانشجویان در بر نخواهد داشت از سوی دیگر نیز به دلیل اینکه بیشتر دانشجویان شاغل در ادارات و ارگان های مختلف هستند هم در محیط کار و هم در برنامه ریزی برای اخذ مرخصی با اختلال مواجه شده اند در نتیجه کرونا برای دانشجویان مقطع دکتری تخصصی، تهدید بوده است و نه فرصت.
انتهای پیام/