اجتماعات یادگیری موتور تحول حرفهای معلمان است
رضوان حکیمزاده، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش در گفتوگو با خبرنگار خبرگزاری آنا با تشریح جایگاه «اجتماعات یادگیری» در طرح توانا تأکید کرد: توسعه حرفهای معلمان بدون مشارکت فعال خود آنان امکانپذیر نیست و رویکرد جدید آموزش ابتدایی بر به رسمیت شناختن نقش محوری معلمان در ارتقای دانش، نگرش و مهارتهای تخصصی استوار است.
وی گفت: اجتماعات یادگیری بستر اصلی این تحول به شمار میرود و میتواند فرهنگ حرفهای مدارس را متحول کند.
وی با اشاره به اینکه در نظامهای آموزشی پیشرو بیش از یک دهه است که اجتماعات یادگیری به عنوان محور توسعه حرفهای مورد توجه قرار گرفتهاند، اظهار کرد: در این رویکرد، معلم صرفاً دریافتکننده دورههای آموزشی از پیش طراحیشده نیست، بلکه خود به کنشگر اصلی فرآیند یادگیری حرفهای تبدیل میشود.
وی گفت: معلمان در قالب گروههای هماندیشی، کارگاههای تعاملی و شبکههای حرفهای تجربیات خود را به اشتراک میگذارند، درباره چالشهای کلاس درس گفتوگو میکنند و به صورت جمعی برای بهبود کیفیت تدریس راهحل ارائه میدهند.
حکیمزاده افزود: اجتماعات یادگیری به معنای به رسمیت شناختن این واقعیت است که معلمان سرمایههای اصلی نظام آموزشی هستند و بهترین منبع برای ارتقای کیفیت آموزش، تجربههای زیسته و حرفهای خود آنان است.
وی گفت: وقتی معلمان فرصت پیدا میکنند تجربههای موفق یا حتی چالشهای خود را با دیگران در میان بگذارند، فرآیند یادگیری حرفهای از حالت فردی و پراکنده خارج شده و به یک حرکت جمعی و هدفمند تبدیل میشود.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به نقش فناوری در این مسیر تصریح کرد: ابزارهای نوین ارتباطی میتوانند بستر تبادل تجربه و تولید محتوا را تسهیل کنند. وی گفت فناوری در اجتماعات یادگیری نقش پشتیبان دارد و امکان دسترسی به منابع آموزشی، اشتراکگذاری محتوای تولیدشده توسط معلمان و تعامل گستردهتر میان مدارس را فراهم میکند، اما اصل ماجرا همان تعامل حرفهای و گفتوگوی همکارانه است.
وی در ادامه با تشریح نقش دوگانه معلمان در این فرآیند اظهار کرد: در مدل اجتماعات یادگیری، معلمان همزمان یادگیرنده و یاددهنده هستند.
وی گفت: این وضعیت باعث میشود حس مالکیت نسبت به آموزش در میان معلمان تقویت شود و آنان خود را صرفاً مجری برنامههای ابلاغی ندانند، بلکه در شکلدهی و ارتقای کیفیت آموزش نقش فعال داشته باشند.
حکیمزاده افزود: مشارکت فعال در اجتماعات یادگیری موجب افزایش انگیزه و خلاقیت معلمان میشود و این امر به طور مستقیم بر کیفیت تدریس در کلاس درس اثر میگذارد.
وی گفت: تجربه اجرای طرح توانا نشان داده است معلمانی که در این اجتماعات حضور مستمر داشتهاند، در طراحی فعالیتهای آموزشی نوآورانه موفقتر عمل کردهاند و توانستهاند کلاسهای پویاتری ایجاد کنند.
وی با اشاره به نتایج به دست آمده از اجرای این رویکرد اظهار کرد: تولید محتوای آموزشی توسط معلمان و به اشتراکگذاری تجربههای موفق، سطح کیفی آموزش را به شکل محسوسی ارتقا داده است.
وی افزود: بسیاری از معلمان با تکیه بر این فضا توانستهاند روشهای خلاقانه خود را مستندسازی کنند و در اختیار سایر همکاران قرار دهند و این تبادل تجربه به شکلگیری یک شبکه یادگیری حرفهای منسجم کمک کرده است.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش در پاسخ به این پرسش که آیا میتوان اجتماعات یادگیری را یک تحول فرهنگی دانست، تصریح کرد: این رویکرد صرفاً یک برنامه کوتاهمدت یا مقطعی نیست، بلکه تلاشی برای نهادینهسازی فرهنگ یادگیری مادامالعمر در میان معلمان است.
وی گفت: زمانی که معلمان خود را در مسیر یادگیری مستمر ببینند، این نگرش به صورت طبیعی به دانشآموزان نیز منتقل میشود و مدرسه به محیطی پویا و در حال رشد تبدیل میشود.
وی تأکید کرد: هدف نهایی از تقویت اجتماعات یادگیری، ارتقای کیفیت آموزش و تربیت نسلی توانمند و خلاق است. حکیمزاده گفت اگر فرهنگ تبادل تجربه، همکاری حرفهای و یادگیری مستمر در مدارس نهادینه شود، میتوان انتظار داشت که نظام آموزش ابتدایی با پویایی بیشتری به نیازهای نسل جدید پاسخ دهد و زمینهساز تحول پایدار در کیفیت تعلیم و تربیت کشور باشد.
انتهای پیام/