کنکور زیر ذرهبین نمرات یازدهم؛ آموزشوپرورش از برنامه چهار ساله رونمایی کرد
به گزارش خبرنگار آنا، با نزدیک شدن به برگزاری کنکور سراسری و افزایش حساسیت خانوادهها و دانشآموزان نسبت به نقش سوابق تحصیلی، موضوع امتحانات نهایی و تأثیر آنها در پذیرش دانشگاهی بار دیگر به یکی از اصلیترین دغدغههای نظام آموزشی کشور تبدیل شده است. در همین راستا، ابراهیم رفیعی، مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش، در گفتوگو با خبرنگار آنا به تشریح آخرین سیاستها و برنامههای این وزارتخانه در حوزه ارزشیابی تحصیلی، ارتقای کیفیت آموزش، هدایت تحصیلی، توازن رشتهها و کاهش فشار کنکور پرداخت.
تأثیر قطعی نمرات پایه یازدهم در کنکور امسال
رفیعی با اشاره به تغییرات اعمالشده در شیوه اثرگذاری نمرات امتحانات نهایی در کنکور سراسری، اظهار کرد: دانشآموزان پایه یازدهم در کنکور سال گذشته با شرایطی مواجه بودند که نمرات امتحانات نهایی آنها تأثیر مثبت داشت. به این معنا که اگر نمره بالایی کسب میکردند، در نتیجه کنکور آنها اعمال میشد و در صورت کسب نمره پایین، این نمرات در محاسبه نهایی لحاظ نمیشد.
وی افزود:، اما در کنکور امسال، این وضعیت تغییر کرده و نمرات امتحانات نهایی پایه یازدهم به صورت قطعی و با ضرایب مشخص در نتیجه کنکور تأثیرگذار است. این موضوع اهمیت بسیار بالایی دارد و لازم است دانشآموزان و خانوادهها آگاهی کامل نسبت به آن داشته باشند، زیرا دیگر امکان حذف تأثیر نمرات ضعیف وجود ندارد و عملکرد تحصیلی دانشآموز در طول سال تحصیلی نقش تعیینکنندهای در سرنوشت کنکور او خواهد داشت.
افزایش تعداد دروس نهایی پایه یازدهم در سال آینده
مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش در ادامه با اشاره به ساختار امتحانات نهایی پایه یازدهم گفت: در سال تحصیلی جاری، دانشآموزان پایه یازدهم شش درس را به صورت نهایی امتحان میدهند، اما بر اساس برنامهریزیهای انجامشده، در سال آینده تعداد دروس امتحانات نهایی این پایه افزایش خواهد یافت.
وی تأکید کرد: این تصمیم در راستای تقویت جایگاه سوابق تحصیلی، افزایش نقش مدرسه در فرآیند سنجش و کاهش تمرکز صرف بر آزمون کنکور اتخاذ شده است و طبیعتاً مستلزم آمادگی بیشتر مدارس، معلمان و دانشآموزان خواهد بود.
تدوین برنامه راهبردی چهار ساله برای ارتقای کیفیت آموزشی
رفیعی با اشاره به برنامههای کلان وزارت آموزش و پرورش برای بهبود وضعیت آموزش در دوره متوسطه نظری گفت: دفتر آموزش متوسطه نظری یک برنامه راهبردی چهار ساله را تدوین کرده و آن را به وزیر آموزش و پرورش ارائه داده است. این برنامه دارای هفت هدف کلان است که یکی از مهمترین آنها ارتقای کیفیت آموزش در مدارس دولتی محسوب میشود.
وی ادامه داد: ذیل این اهداف کلان، مجموعهای از برنامههای اجرایی تعریف شده که به صورت هدفمند به دنبال بهبود شاخصهای آموزشی، افزایش اثربخشی آموزشها و ارتقای سطح علمی دانشآموزان است.
تمرکز ویژه بر افزایش معدل دانشآموزان
مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر اهمیت معدل در نظام جدید سنجش و پذیرش دانشگاهی، گفت: یکی از محوریترین برنامههای تعریفشده در این چارچوب، توجه ویژه به موضوع معدل دانشآموزان است. افزایش معدل نه به معنای تساهل در نمرهدهی، بلکه به مفهوم ارتقای واقعی سطح یادگیری دانشآموزان دنبال میشود.
وی افزود: در این راستا، تقویت بنیه علمی معلمان در دروس هدف در دستور کار قرار گرفته است، زیرا کیفیت آموزش ارتباط مستقیم با توانمندی معلم دارد. همچنین برنامههایی برای تقویت بنیه علمی دانشآموزان در دروس اصلی طراحی شده تا بتوانند با آمادگی بیشتر در امتحانات نهایی شرکت کنند.
سهم پایین رشته ریاضی و لزوم ایجاد توازن در رشتههای نظری
رفیعی با اشاره به وضعیت فعلی توزیع دانشآموزان در رشتههای مختلف نظری اظهار کرد: در حال حاضر، ورودی به رشته تجربی نسبت به سایر رشتهها بیشتر است و سهم رشته ریاضی کمتر از حد مطلوب ارزیابی میشود. در مقابل، تعداد قابل توجهی از دانشآموزان نیز به رشته علوم انسانی وارد میشوند.
وی ادامه داد: در رشته ریاضی، هدف ما افزایش کمی دانشآموزان است، زیرا کشور در حوزههای فنی، مهندسی و فناوری به نیروی انسانی متخصص نیاز دارد. در عین حال، در علوم انسانی نیز باید کیفیت آموزش افزایش یابد تا خروجی این رشته متناسب با نیازهای جامعه و بازار کار باشد.
سیاست کلان نظام آموزشی در حوزه آموزشهای مهارتی
مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش با اشاره به سیاستهای کلان نظام آموزشی در حوزه آموزشهای مهارتی گفت: در بخش آموزشهای مهارتی که شامل شاخههای کاردانش و فنیوحرفهای میشود، سیاست کلی رسیدن به نسبت ۵۰ درصد آموزش نظری و ۵۰ درصد آموزش مهارتی است.
وی افزود: علاوه بر این، در شاخههای نظری نیز باید میان رشتههای علوم انسانی، علوم تجربی، معارف اسلامی و ریاضیات نوعی تعادل برقرار شود تا توزیع دانشآموزان متناسب با نیازهای کشور شکل بگیرد.
اجرای برنامه ارتقای معدل با رویکرد بومیسازی استانی
رفیعی درباره برنامه ارتقای معدل دانشآموزان گفت: این برنامه به صورت مکتوب تدوین شده و در شهر تهران به شکل پایلوت و در یک مرحله اجرا شده است. با این حال، وزارت آموزش و پرورش اصراری ندارد که همه استانها دقیقاً از یک الگوی واحد پیروی کنند.
وی تصریح کرد: از استانها خواستهایم در چارچوب سیاستها و خطوط کلی تعیینشده و با توجه به اقتضائات بومی، فرهنگی و آموزشی خود، برنامه ارتقای معدل دانشآموزان را طراحی و اجرا کنند. این رویکرد به استانها اجازه میدهد از خلاقیتهای محلی و ظرفیتهای موجود برای بهبود وضعیت تحصیلی دانشآموزان بهره ببرند.
آموزش یک مهارت به همه دانشآموزان دوره متوسطه
مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش در بخش دیگری از سخنان خود به برنامه آموزش یک مهارت اشاره کرد و گفت: وزارت آموزش و پرورش برنامهای را با عنوان آموزش یک مهارت دنبال میکند که بر اساس آن هر دانشآموز در دوره متوسطه اول و همچنین دوره متوسطه نظری، حداقل یک مهارت کاربردی را فرا میگیرد.
وی افزود: متولی اصلی این طرح، دفتر آموزش دوره اول متوسطه است و پس از برگزاری جلسات متعدد کارشناسی در سطح وزارتخانه، اجرای این برنامه از امسال آغاز میشود. هدف این است که دانشآموزان رشتههای نظری، در کنار دروس نظری، با یک مهارت عملی نیز آشنا شوند.
رفیعی تأکید کرد: با اجرای این طرح، دانشآموزان هنگام دریافت دیپلم، توانایی انجام یک کار فنی را خواهند داشت. البته آموزشهای تخصصی و عمیق مهارتی همچنان در هنرستانها و مراکز فنیوحرفهای دنبال میشود و این برنامه جایگزین آموزشهای تخصصی مهارتی نیست.
۷۳ درصد دانشآموزان متقاضی رشتههای نظری هستند
رفیعی با اشاره به نتایج آزمونهای رغبتسنجی در پایه نهم اظهار کرد: بر اساس دادههای بهدستآمده از این آزمونها، حدود ۷۳ درصد دانشآموزان علاقهمند به تحصیل در رشتههای نظری هستند. با این حال، صرف علاقه نمیتواند تنها ملاک هدایت تحصیلی باشد.
وی افزود: باید بررسی شود که آیا ظرفیت دبیرستانها، امکانات آموزشی کشور و همچنین نیازهای بازار کار چنین کششی را دارد یا خیر. اگر هدایت تحصیلی صرفاً بر اساس علاقه انجام شود، ممکن است در آینده با انباشت نیروی انسانی در برخی حوزهها و کمبود شدید در حوزههای دیگر مواجه شویم.
هدایت تحصیلی، فرآیندی چندبعدی
مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر ماهیت چندبعدی هدایت تحصیلی گفت: هدایت تحصیلی دارای سه تا چهار حلقه مکمل است که باید به صورت همزمان مورد توجه قرار گیرند. این حلقهها شامل امکانات کشور، استعداد دانشآموز، علایق فردی و برنامههای توسعهای کشور است.
وی تصریح کرد: ممکن است دانشآموزی علاقهمند به یک رشته خاص باشد، اما در دروس مرتبط عملکرد ضعیفی داشته باشد که این موضوع نشاندهنده محدودیت استعداد در آن حوزه است. همچنین باید بررسی شود که برنامه توسعه کشور تا چه میزان به برخی مشاغل، از جمله پزشکی، مهندسی یا علوم انسانی، نیاز دارد.
تلاش برای کاهش فشار کنکور
رفیعی در ادامه درباره سیاستهای کاهش فشار کنکور بر دانشآموزان گفت: سیاستگذاریهای کلان در این حوزه معمولاً در شورای عالی انقلاب فرهنگی انجام میشود و وزارت آموزش و پرورش بیشتر نقش اجرایی دارد. یکی از مهمترین این سیاستها، افزایش سهم سوابق تحصیلی و امتحانات نهایی در مقایسه با کنکور است.
وی افزود: با پررنگتر شدن نقش نمرات کلاس درس و امتحانات نهایی، استرس دانشآموزان کاهش مییابد و فرآیند سنجش از یک آزمون چندساعته به یک ارزیابی مستمر و چندساله تبدیل میشود.
آمار دانشآموزان و دبیران متوسطه نظری
مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش در پایان با اشاره به آمار دانشآموزان این دوره اظهار کرد: در حال حاضر حدود ۵۹۰ هزار دانشآموز در پایه دهم، ۵۷۰ هزار نفر در پایه یازدهم و ۵۸۰ هزار نفر در پایه دوازدهم در رشتههای نظری مشغول به تحصیل هستند.
وی افزود: همچنین تعداد دبیران دوره دوم متوسطه نظری در کشور حدود ۸۳ هزار نفر برآورد میشود که نقش کلیدی در اجرای سیاستهای جدید آموزشی و تحقق اهداف برنامه راهبردی چهار ساله ایفا میکنند.
انتهای پیام/