کیفیت آموزشی مدارس سما باید با ارزیابی مستمر ارتقا یابد/ ۲.۵ میلیون دانشآموز در مدارس غیردولتی تحصیل میکنند/ آموزش حضوری باید محور اصلی فعالیت مدارس باشد
به گزارش خبرنگار آنا، احمد محمودزاده، معاون وزیر آموزش و پرورش و رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی و توسعه مشارکتهای مردمی، در گردهمایی معاونان امور مدارس سما دانشگاه آزاد اسلامی که در سازمان سما برگزار شد، با اشاره به اهمیت تعلیم و تربیت و جایگاه نیروی انسانی در پیشرفت کشور، بر ضرورت توجه همزمان به عدالت آموزشی، ارتقای کیفیت آموزش و پرورش و تقویت نقش مدارس در تربیت نسل آینده تأکید کرد.
وی با گرامیداشت یاد و خاطره امام خمینی (ره)، رهبر معظم انقلاب، شهدای انقلاب اسلامی، شهدای معلم و دانشآموز و بهویژه شهدای دانشآموز حادثه مدرسه غیردولتی شجره طیبه میناب و همچنین شهید دکتر محمدمهدی طهرانچی، اظهار کرد: شرایط کشور شرایطی استثنایی است و همه باید کمک کنیم تا در این مقطع، موفقیتها و پیروزیهای کشور در عرصههای مختلف افزایش پیدا کند.
عدالت آموزشی و ارتقای کیفیت؛ دو کلیدواژه اساسی نظام تعلیم و تربیت
محمودزاده با اشاره به رویکرد دولت چهاردهم در حوزه آموزش و پرورش گفت: دو کلیدواژه اساسی که در نظام تعلیم و تربیت مورد تأکید قرار گرفته، عدالت آموزشی و ارتقای کیفیت آموزش و پرورش است.
وی افزود: ریاست محترم جمهوری نیز بر این دو موضوع تأکید داشتهاند و در حوزههای سختافزاری و نرمافزاری، بستری برای توجه جدیتر به آموزش و پرورش فراهم شده است؛ بنابراین وظیفه همه ما در نظام تربیت نسبت به این موضوع سنگینتر شده است.
معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: اگر امروز در حوزه سختافزاری، از جمله فضا، امکانات، تجهیزات و نیروی انسانی و همچنین در حوزه نرمافزاری و برنامهریزیهای آموزشی و پرورشی با مشکلاتی مواجه هستیم، باید با استفاده از ظرفیتهای موجود برای رفع این کاستیها اقدام کنیم.
آینده جوامع در آیینه مدارس شکل میگیرد
محمودزاده با تأکید بر جایگاه نیروی انسانی در فرآیند توسعه اظهار کرد: در همه دنیا بر تربیت نیروی انسانی به عنوان یکی از عوامل اصلی توسعه تأکید میشود و در نظام جمهوری اسلامی ایران نیز نیروی انسانی به عنوان عامل خودسازی، جامعهسازی و تمدنسازی و یکی از مهمترین سرمایههای کشور مورد توجه قرار گرفته است.
وی افزود: اینکه آینده جوامع را باید در آیینه مدرسه دید، برای همه ما روشن است؛ بنابراین سرمایهگذاری در آموزش و پرورش باید یکی از مأموریتهای کلیدی و اساسی حاکمیت باشد.
رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی تصریح کرد: خوشبختانه در دولت چهاردهم آموزش و پرورش در زمره اولویتها قرار گرفته و موضوع عدالت آموزشی و ارتقای کیفیت آموزش و پرورش با جدیت دنبال میشود.
آموزش حضوری باید محور اصلی فعالیت مدارس باشد
وی در ادامه با اشاره به در پیش بودن سال تحصیلی جدید و اجرای پروژه مهر گفت: با توجه به آسیبهایی که در دوران کرونا و همچنین در سال گذشته در حوزههای آموزشی، پرورشی و فرهنگی به دانشآموزان وارد شد، تأکید ما این است که آموزش و پرورش و مدارس تا حد امکان به شکل حضوری فعالیت کنند.
محمودزاده افزود: بخشی از فرآیند تربیت در کلاس درس و از طریق ارتباط چهرهبهچهره دانشآموز با معلم و همچنین تعامل با همسالان شکل میگیرد و به همین دلیل حضور دانشآموز در مدرسه اهمیت بسیار زیادی دارد.
وی تأکید کرد: اگر قرار است از ظرفیت فضای مجازی و آموزشهای غیرحضوری استفاده شود، این ظرفیت باید بیشتر در جهت تکمیل و تقویت آموزش حضوری باشد، نه اینکه جایگزین کامل آن شود. ما آموزش ترکیبی و مجازی را به عنوان مکمل آموزش حضوری دنبال میکنیم.
کاهش ثبتنام در برخی مدارس غیردولتی؛ زنگ خطری برای کیفیت آموزشی
معاون وزیر آموزش و پرورش با اشاره به وضعیت ثبتنام مدارس غیردولتی اظهار کرد: در بررسیهای مربوط به ثبتنام، مشاهده شده است که در برخی مناطقی که مدرسهای در سال گذشته آموزش مناسبی ارائه کرده، امسال با افزایش تقاضا مواجه شده است؛ در مقابل، در برخی مدارس نیز با کاهش دانشآموز روبهرو هستیم.
وی ادامه داد: یکی از دلایل این مسئله آن است که در دوره آموزش مجازی، برخی خانوادهها تفاوت ملموسی میان آموزش ارائهشده در یک مدرسه روستایی از طریق شبکه شاد و آموزش یک مدرسه غیردولتی مشاهده نکردند.
محمودزاده افزود: اگر مدرسه غیردولتی نتواند کیفیتی متفاوت و قابل لمس برای خانواده ایجاد کند، طبیعی است که با مشکل در جذب دانشآموز مواجه شود. من گاهی از این وضعیت با عنوان «مرگ تدریجی مدرسه» یاد میکنم و معتقدم باید برای جلوگیری از چنین وضعیتی، کیفیت آموزشی مدارس به صورت جدی مورد توجه قرار گیرد.
۲.۵ میلیون دانشآموز در مدارس غیردولتی تحصیل میکنند
رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی با ارائه آماری از وضعیت مدارس غیردولتی گفت: حدود ۲.۵ میلیون دانشآموز در مدارس غیردولتی تحصیل میکنند که حدود یکونیم میلیون نفر از آنها در دوره ابتدایی، حدود ۳۰۰ هزار نفر در متوسطه اول و بخشی نیز در هنرستانهای فنیوحرفهای و کاردانش هستند.
وی افزود: در حوزه فنیوحرفهای و مهارتی، نسبت به سالهای گذشته رشد خوبی داشتهایم و این موضوع با رویکردهای موجود در حاکمیت و دولت و همچنین تأکیدات برنامه هفتم توسعه همخوانی دارد.
ظرفیت مدارس سما برای پیوند آموزش با مهارت و اشتغال
محمودزاده با اشاره به ضرورت توسعه آموزشهای مهارتی اظهار کرد: مقام معظم رهبری بارها بر توسعه آموزشهای فنیوحرفهای، کاردانش و مهارتآموزی تأکید کردهاند و این موضوع باید از مرحله آموزش تا اشتغال مورد توجه قرار گیرد.
وی افزود: به نظر میرسد ظرفیت مدارس سما برای ورود جدیتر به این حوزه بسیار بالاست. سما سابقه فعالیت در دانشکدههای فنیوحرفهای و ارائه آموزشهای منتهی به مدارک کاردانی را داشته و این ظرفیت میتواند با تبدیل برخی از این مراکز به هنرستانهای متناسب با زیستبوم استانها مورد استفاده قرار گیرد.
۱۴۵ هزار دانشآموز در مدارس سما تحصیل میکنند
رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی گفت: در حال حاضر نزدیک به ۸۷۰ مدرسه سما با حدود ۱۴۵ هزار دانشآموز فعالیت میکنند. این مدارس به دلیل دسترسی به دانشگاه آزاد اسلامی، استادان، منابع علمی و امکانات موجود در دانشگاه، از ظرفیت قابل توجهی برخوردارند.
محمودزاده تصریح کرد: مدرسه آینده باید دارای معلم توانمند، دانشآموز فکور، فناوریهای هوشمند، مدیران توانمند و نظام مدیریتی مبتنی بر کیفیت و شواهد باشد و همه این عناصر باید در چارچوب حکمرانی مدرسه آینده مورد توجه قرار گیرند.
نتایج آزمونهای نهایی؛ شاخصی برای ارزیابی عملکرد مدارس سما
وی با تأکید بر اهمیت ارزیابی علمی مدارس اظهار کرد: یکی از شاخصهایی که میتواند ملاک مقایسه مدارس باشد، نتایج آزمونهای نهایی پایههای یازدهم و دوازدهم است. این آزمونها به صورت استاندارد و کشوری برگزار میشوند و نتایج آنها میتواند تصویر مناسبی از وضعیت آموزشی مدارس ارائه دهد.
محمودزاده با انتقاد از وضعیت برخی مدارس سما در این شاخص گفت: بررسیهایی که انجام دادهام نشان میدهد وضعیت مدارس سما در آزمونهای نهایی مطلوب نیست و میانگین نمرات آنها در برخی موارد از میانگین کشوری پایینتر است.
رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی تأکید کرد: این اعداد باید برای ما یک هشدار باشد و لازم است برای افزایش کیفیت آموزشی مدارس سما و حرکت این شاخصها به سمت اعداد بالاتر، مداخله جدی انجام شود.
شناسایی علت افت تحصیلی باید در سطح مدرسه انجام شود
محمودزاده با اشاره به اینکه نتایج آزمونها به تفکیک مدرسه، منطقه، استان و رشته قابل بررسی است، گفت: ما میتوانیم مشخص کنیم که در کدام مدرسه و در کدام درس، میانگین نمرات پایینتر است و حتی علتیابی کنیم که مشکل از دانشآموز، معلم یا فرآیند مدیریتی و آموزشی مدرسه بوده است.
وی پیشنهاد کرد: اگر امکان انجام این تحلیل در سطح ملی وجود داشته باشد، میتوانیم اطلاعات را در اختیار دوستان قرار دهیم و اگر این امکان فراهم نباشد، حداقل در سطح استانی و با همکاری معاونتهای آموزشی و مدیران حوزه مشارکتهای مردمی، این تحلیل در ابتدای سال تحصیلی انجام شود تا برای آینده برنامهریزی دقیقتری داشته باشیم.
مدارس سما باید استعدادهای برتر را شناسایی کنند
وی با اشاره به اهمیت شناسایی استعدادهای دانشآموزان اظهار کرد: در کشور دانشآموزانی با استعدادهای بسیار ویژه داریم که ممکن است در مناطق مختلف شهری و روستایی زندگی کنند. اگر فرصت آزمون و شناسایی برای آنها فراهم شود، استعدادهای ارزشمندی کشف خواهند شد.
محمودزاده افزود: نمونههایی از دانشآموزان حافظ قرآن در سنین پایین وجود دارد که نشان میدهد بخشی از استعدادها به صورت ذاتی در افراد وجود دارد و وظیفه ما این است که زمینه شکوفایی و تکثیر این استعدادها را فراهم کنیم.
ضرورت حضور پررنگتر مدارس سما در المپیادها و رقابتهای علمی
معاون وزیر آموزش و پرورش با اشاره به وضعیت حضور مدارس سما در شاخصهای علمی و رقابتهای دانشآموزی گفت: در برخی شاخصها، مدارس سما یا حضور جدی ندارند یا نتوانستهاند رتبههای قابل توجهی کسب کنند و لازم است این موضوع مورد بررسی قرار گیرد.
وی افزود: در المپیادهای علمی، مدارس غیردولتی عملکرد قابل توجهی داشتهاند. برای نمونه، در برخی رشتههای ریاضی و فیزیک، از میان مدالآوران طلای کشور، سهم قابل توجهی مربوط به مدارس غیردولتی بوده است.
محمودزاده ادامه داد: باید مدارس سما نیز برای حضور مؤثرتر در این عرصهها برنامهریزی کنند و ظرفیت علمی دانشگاه آزاد اسلامی را در این مسیر به کار بگیرند.
ایجاد دبیرخانههای تخصصی برای ارتقای کیفیت آموزشی
رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی از تشکیل دبیرخانههای تخصصی در استانها خبر داد و گفت: برای پیگیری برنامههای مختلف، دبیرخانههای تخصصی در استانها تشکیل شده است. دبیرخانه کیفیت آموزشی در تهران، المپیادها و هوش مصنوعی در اصفهان، تربیت بدنی در مازندران و حوزه پرورشی و فرهنگی در خراسان رضوی مستقر شدهاند.
وی افزود: پایش، رصد، سنجش و ارائه برنامهها از طریق این دبیرخانهها دنبال میشود و هدف این است که یک حرکت جمعی و منسجم در کشور برای ارتقای کیفیت مدارس شکل بگیرد.
سه تهدید پیشروی پروژه مهر و آغاز سال تحصیلی
محمودزاده با اشاره به اهمیت پروژه مهر اظهار کرد: کشور در شرایط خاصی قرار دارد و همه باید برای اجرای مناسب پروژه مهر و آغاز سال تحصیلی همکاری کنند.
وی با اشاره به تهدیدهای موجود افزود: یکی از تهدیدهای جدی، تلاش جریانهای مخالف برای ایجاد اختلال در فعالیت مدارس و دانشگاههاست؛ چراکه اقتدار علمی کشور یکی از پایههای اقتدار نظامی، سیاسی و اقتصادی محسوب میشود.
معاون وزیر آموزش و پرورش تأکید کرد: نباید مدرسه در زمان تعطیلیها اولین جایی باشد که تعطیل میشود؛ بلکه باید آخرین مجموعهای باشد که تعطیل میشود و نخستین مجموعهای باشد که فعالیت خود را از سر میگیرد.
تقویت برنامههای فرهنگی و تربیتی در مدارس ضروری است
محمودزاده دومین موضوع مهم را وضعیت فرهنگی و تربیتی جامعه دانست و گفت: امروز در فضای اجتماعی کشور آسیبهایی وجود دارد و موضوع حجاب و عفاف نیز از جمله مسائل مورد توجه است.
وی افزود: مدرسه نباید نسبت به فضای فرهنگی جامعه بیتفاوت باشد و باید برای دانشآموزان، معلمان و خانوادهها برنامههای فرهنگی و تربیتی مشخص داشته باشیم.
رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی ادامه داد: مرجعیت معلم باید تقویت شود تا معلم بتواند در کنار خانواده، جامعه و رسانه، نقش مؤثری در تربیت دانشآموز ایفا کند.
وی تأکید کرد: برای سه گروه دانشآموزان، معلمان و اولیای دانشآموزان باید برنامههای ایجابی و آموزشی طراحی شود تا فرهنگ صحیح در محیط مدرسه تقویت شود.
هویت ملی و اسلامی باید در فضای مدارس تقویت شود
محمودزاده با اشاره به در پیش بودن هفته دفاع مقدس گفت: موضوع آذینبندی مدارس در آستانه سال تحصیلی اهمیت دارد؛ چراکه هفته دفاع مقدس و روز پرچم در همین ایام قرار دارند و باید از ظرفیت مدرسه برای تقویت هویت ملی و اسلامی استفاده شود.
وی افزود: دشمن به دنبال هویتزدایی و ایجاد هویتهای ساختگی و شبههافکنی است و تلاش میکند یأس و ناامیدی را بهویژه در میان نوجوانان و جوانان گسترش دهد.
محمودزاده تصریح کرد: در مدارس باید برنامههای دشمنشناسی، روشنگری و بصیرتافزایی اجرا شود و این موضوع هم در فضاسازی مدارس و هم در قالب برنامههای فرهنگی و اطلاعرسانی مورد توجه قرار گیرد.
وی با تأکید بر اهمیت فضای مدارس در آغاز سال تحصیلی گفت: هر فردی که از مقابل مدرسه سما عبور میکند باید احساس کند با مدرسهای مواجه است که برای هویت ملی و اسلامی، برنامه فرهنگی و تربیتی دارد.
آموزش نماز و قرآن برای معلمان مدارس سما
رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی در ادامه از برنامههای آموزشی حوزه نماز و قرآن خبر داد و اظهار کرد: برنامه توسعه و ترویج فرهنگ نماز در استانها در حال اجراست و برای معلمان مدارس متوسطه اول و دوم، با همکاری ستاد اقامه نماز، از استادان برجسته برای آموزش استفاده میشود.
وی افزود: در طرح «اتقان» که مصوبه شورای عالی قرآن کشور است، همه آموزگاران باید آموزشهای مربوط را دریافت کنند. در ۱۸ استان تربیت مدرس انجام شده و برای ۱۲ استان دیگر نیز این فرآیند در حال اجراست.
محمودزاده تأکید کرد: هیچ آموزگاری نباید از این آموزشها محروم بماند و باید همه معلمان تحت پوشش برنامههای توانمندسازی قرار گیرند.
غربالگری دانشآموزان و ضرورت تقویت مشاوره در مدارس
وی با اشاره به برنامه «نماد» اظهار کرد: غربالگری برای صددرصد دانشآموزان مدارس دولتی انجام شده و بر اساس نتایج، آسیبهای اجتماعی و روانی دانشآموزان شناسایی و مداخلات لازم طراحی شده است.
محمودزاده افزود: مدارس غیردولتی نیز باید از این ظرفیت استفاده کنند و سهم خود را از برنامههای غربالگری، رصد و پایش دریافت کنند.
وی ادامه داد: در سال تحصیلی جدید مقرر شده است که مشاور در مدارس مستقر باشد و حتی مدارسی که تعداد دانشآموزان کمتری دارند نیز بر اساس ضوابط، از ظرفیت مشاوره بهرهمند شوند.
رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی گفت: بر اساس مقررات، به ازای هر ۱۲ ساعت، یک ساعت حضور مشاور برای دانشآموزان پیشبینی شده و این موضوع به استانها ابلاغ شده است. مشاوران نیز در حال آموزش هستند تا در کنار دانشآموزان، مربیان، معلمان و خانوادهها را نیز تحت پوشش آموزش و مشاوره قرار دهند.
همکاری برای رفع مشکلات حقوقی، شهری و مجوز مدارس سما
محمودزاده در بخش پایانی سخنان خود بر ضرورت تقویت تعامل میان سازمان مدارس غیردولتی و مجموعه سما تأکید کرد و گفت: ما آمادگی داریم در سطح کشور در کنار مجموعه سما باشیم و مشکلات استانها را در حوزههای مختلف پیگیری کنیم.
وی افزود: اگر در حوزه شهری، مجوزها، نمایندگان حقوقی یا موضوعات دیگر مشکلی وجود دارد، درخواست میکنم همه این موارد از استانها جمعآوری و به ما منتقل شود تا شخصاً در رفع آنها ورود کنم.
معاون وزیر آموزش و پرورش تأکید کرد: نباید در حوزه مجوزها، مسائل شهری، نمایندگان حقوقی و سایر موضوعات اداری، مشکلی باقی بماند که قابل پیگیری و حل باشد.
محمودزاده: سما را مجموعهای حاکمیتی و انقلابی میدانیم
وی با اشاره به جایگاه سما اظهار کرد: نگاه ما به مجموعه سما، نگاه به یک مجموعه انقلابی و حاکمیتی است و با توجه به تأکیدات مقام معظم رهبری، آموزش و پرورش را یک امر حاکمیتی میدانیم.
محمودزاده افزود: دانشگاه آزاد اسلامی و مجموعه سما را نیز در این چارچوب میشناسیم و به همین دلیل آمادگی داریم برای افزایش همکاریها و تعریف محورهای جدید مأموریتی با این مجموعه همراه باشیم.
وی از جمله زمینههای قابل توسعه همکاری را «آزمونها، آموزش زبان و مدارس بینالملل» عنوان کرد و گفت: حتی در موضوع مدارس خارج از کشور نیز میتوان از ظرفیت دانشگاه آزاد اسلامی و سما استفاده کرد.
رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی در پایان خاطرنشان کرد: اگر در برخی استانها تعامل میان مدیران کل، مجموعه سما و مدیران مشارکتهای مردمی روان و مناسب نیست یا مسیر همکاری با دشواری مواجه است، ما آمادگی داریم برای روانسازی این تعاملات و رفع موانع موجود اقدام کنیم.
انتهای پیام/