ایران پساجنگ؛ مأموریت تازه آموزش و پرورش برای تربیت نسل هویتمند
به گزارش خبرنگار آنا، در حالی که طی سالهای اخیر بیشتر بحثهای آموزش و پرورش حول کمبود معلم، کیفیت آموزشی، کنکور و بودجه میچرخید، در نشست اندیشهورزی آموزش و پرورش، مقاومت امروز، تمدن فردا موضوع دیگری در مرکز توجه قرار گرفت؛ هویت.
نوید ادهم، مشاور وزیر آموزش و پرورش در این نشست تلاش کرد تصویری از مأموریت آینده نظام تعلیم و تربیت ارائه دهد؛ مأموریتی که به اعتقاد او پس از تحولات اخیر کشور، دیگر صرفاً آموزش کتابهای درسی نیست، بلکه باید به بازسازی و تقویت هویت ایرانی ـ اسلامی نسل جدید منجر شود.
وی سخنانش را با این پرسش آغاز کرد که اساساً از کدام آموزش و پرورش برای آینده سخن میگوییم. به اعتقاد وی، تا زمانی که آموزش و پرورش در سیاستگذاریهای کلان کشور جایگاه واقعی خود را پیدا نکند، نمیتوان انتظار داشت این نهاد موتور پیشرفت کشور باشد. او تأکید کرد کوچک شمردن نقش آموزش و پرورش در دهههای گذشته، خسارتهای سنگینی به کشور وارد کرده است.
جنگی که هدفش هویت بود
ادهم بخش مهمی از سخنان خود را به تحلیل جنگ ترکیبی دشمن اختصاص داد؛ جنگی که به گفته او صرفاً زیرساختها را هدف قرار نداده، بلکه تلاش کرده است اعتماد به نفس ملی و هویت نسل جوان را تضعیف کند.
به باور وی، سالها فعالیت رسانهای و شبکههای اجتماعی با القای خودتحقیری، کمرنگ کردن افتخارات تاریخی و برجسته کردن ضعفها، بخشی از همین پروژه بوده است؛ پروژهای که باید پاسخ آن را در کلاس درس و مدرسه جستوجو کرد، نه صرفاً در عرصه امنیتی.
ایران بعد از جنگ، ایران دیگری است
یکی از مهمترین محورهای سخنان مشاور وزیر آموزش و پرورش، تأکید بر تغییر جایگاه ایران پس از جنگ بود.
وی معتقد است تحولات اخیر نشان داد کشور علاوه بر توان دفاعی، از ظرفیت بالای مدیریتی نیز برخوردار است و همین مسئله نگاه مردم به توان داخلی را تغییر داده است. از نگاه ادهم، آموزش و پرورش نیز باید این تغییر را درک کند و متناسب با آن اهداف تربیتی خود را بازنویسی کند.
مدرسه؛ از آموزشگاه تا زیستگاه
ادهم یکی از مهمترین اشکالات نظام آموزشی را نگاه صرفاً آموزشی به مدرسه دانست.
به اعتقاد وی، مدرسه نباید تنها محل انتقال محفوظات باشد، بلکه باید به محیطی برای زندگی، تجربه، هویتسازی و رشد همهجانبه دانشآموز تبدیل شود؛ جایی که تاریخ، جغرافیا، ادبیات و حتی علوم پایه نیز در خدمت ساختن شخصیت دانشآموز قرار گیرند.
وی تأکید کرد: تاریخ نباید تنها مجموعهای از نامها و تاریخها باشد، بلکه باید روایتگر عزت، مقاومت، پیشرفت و تجربههای تمدنی ایران باشد.
مقابله با دوگانه ایرانیت و اسلامیت
بخش دیگری از سخنان ادهم به یکی از چالشهای فکری سالهای اخیر اختصاص داشت؛ دوگانهسازی میان هویت ایرانی و هویت اسلامی.
وی این دوگانه را ساختگی دانست و تأکید کرد ایرانیت و اسلامیت دو عنصر جداییناپذیر هویت ملی هستند؛ نسلی که قرار است آینده کشور را بسازد باید بتواند هم به تاریخ و تمدن ایران افتخار کند و هم ارزشهای اسلامی را بخشی از هویت خود بداند.
مفاخری که هنوز ناشناختهاند
ادهم در ادامه با ذکر نمونههایی از جندیشاپور، قناتهای ایران، جمشید کاشانی، سعدی، شیخ ابوالحسن خرقانی و بایزید بسطامی، از کمتوجهی به ظرفیتهای تمدنی کشور انتقاد کرد.
وی حتی به رقابت برخی کشورها برای ثبت و معرفی مفاخر ایرانی اشاره کرد و این موضوع را نشانه اهمیت سرمایههای فرهنگی در دنیای امروز دانست؛ سرمایههایی که علاوه بر هویتسازی، میتوانند در توسعه گردشگری و دیپلماسی فرهنگی نیز نقشآفرین باشند.
تربیت دانشآموز جهانی
شاید متفاوتترین بخش سخنان مشاور وزیر آموزش و پرورش، نگاه او به مأموریت جهانی نظام تعلیم و تربیت بود.
وی با اشاره به تجربه دیدار با وزیر آموزش ژاپن گفت آموزش و پرورش ایران نباید صرفاً برای اداره داخل کشور برنامهریزی کند، بلکه باید نسلی تربیت شود که ضمن پایبندی به هویت ایرانی ـ اسلامی، توانایی حضور و اثرگذاری در عرصه بینالمللی را نیز داشته باشد.
از نگاه وی، آینده آموزش و پرورش تنها با اصلاح کتابهای درسی ساخته نمیشود؛ بلکه نیازمند تغییر نگاه به مدرسه، هویت، برنامههای درسی و اهداف تربیتی است؛ تغییری که بتواند نسل آینده را برای ایفای نقش در ایران و جهان آماده کند.
انتهای پیام/