ثبتنام پایه دهم بر اساس عملکرد نهم، هدفگذاری پنجاهپنجاه برای رشتههای نظری و مهارتی
ابراهیم رفیعی، مدیرکل دفتر آموزش متوسطه دوره دوم نظری وزارت آموزش و پرورش، در گفتوگو با خبرنگار آنا از جزئیات فرایند ثبتنام دانشآموزان پایه دهم در سال تحصیلی جدید پرده برداشت و تأکید کرد: مسیر هدایت تحصیلی امسال با رویکردی دقیقتر و هدفمندتر از سالهای گذشته دنبال خواهد شد.
ثبتنام بر پایه عملکرد تحصیلی در پایه نهم
رفیعی در ابتدای این گفتوگو با اشاره به مبنای ثبتنام دانشآموزان برای پایه دهم توضیح داد: این فرایند کاملاً بر اساس عملکرد تحصیلی دانشآموز در دوره پایه نهم شکل میگیرد.
به گفته وی، پرونده تحصیلی دانشآموز و نتایج ارزیابیهای آموزشی او در این مقطع، تعیینکننده اصلی مسیر ادامه تحصیل خواهد بود.
وی افزود: پس از پایان امتحانات پایه نهم و نهایی شدن ضرایب و جداول عملکردی، فرم الف هدایت تحصیلی برای دانشآموزان صادر خواهد شد. این فرم سند محوری فرایند هدایت تحصیلی به شمار میرود و ثبتنام نهایی دانشآموزان بر اساس اولویتهای مشخصشده در فرمهای الف و ب انجام خواهد گرفت.
فرم الف و ب؛ دو ابزار کلیدی هدایت تحصیلی
مدیرکل دفتر آموزش متوسطه دوره دوم نظری در تشریح جزئیات این فرمها اعلام کرد: صدور فرم الف منوط به نهایی شدن نتایج امتحانات و محاسبه دقیق ضرایب عملکردی است. این فرم نشاندهنده مسیر پیشنهادی نظام آموزشی برای هر دانشآموز بر اساس توانمندیها و نتایج تحصیلی اوست. در مرحله بعد، فرم ب که بازتابدهنده اولویتهای انتخابی خانواده و دانشآموز است، در کنار فرم الف مبنای ثبتنام نهایی قرار میگیرد.
این رویکرد در واقع تلاشی است برای ایجاد تعادل میان توصیههای علمی و آموزشی نظام تعلیم و تربیت از یک سو، و خواست و انتخاب خانوادهها از سوی دیگر.
سیاست کلان وزارتخانه؛ توزیع متوازن در برنامه پنجساله
رفیعی در بخش مهمی از این گفتوگو به سیاست کلان وزارت آموزش و پرورش در قالب برنامه پنجساله اشاره کرد و توضیح داد: محور اصلی این سیاست، ایجاد توازن واقعی میان شاخههای مختلف تحصیلی است.
وی تصریح کرد: وزارتخانه بهطور جدی به دنبال توزیع متوازن دانشآموزان میان رشتههای نظری و مهارتی است و این هدف در افق برنامه پنجساله تعریف و دنبال میشود.
به گفته مدیرکل دفتر آموزش متوسطه دوره دوم نظری، سالهاست که نسبت ورود دانشآموزان به رشتههای نظری در مقایسه با رشتههای فنی و حرفهای و کاردانش، به شکل قابل توجهی نامتوازن بوده است و این عدم توازن، پیامدهایی جدی برای بازار کار و ساختار منابع انسانی کشور داشته است.
آمار سال گذشته و هدفگذاری امسال
رفیعی با ارائه آمار دقیق از وضعیت سال تحصیلی گذشته اعلام کرد: در آن سال، چهل و هفت و هشت دهم درصد از دانشآموزان وارد رشتههای مهارتی شامل فنی و حرفهای و کاردانش شدند، در حالی که پنجاه و دو و دو دهم درصد مسیر رشتههای نظری را انتخاب کردند.
وی با اشاره به این نسبت، هدفگذاری وزارتخانه برای سال تحصیلی جاری را رسیدن به نسبت پنجاهپنجاه میان این دو شاخه عنوان کرد. به عبارت دیگر، برنامه وزارت آموزش و پرورش آن است که در پایان این سال تحصیلی، نیمی از دانشآموزان ورودی به پایه دهم در رشتههای مهارتی و نیم دیگر در رشتههای نظری تحصیل کنند.
چرا توازن اهمیت دارد؟
اگرچه رفیعی در این گفتوگو به تشریح دلایل اهمیت این توازن نپرداخت، اما آنچه از سیاستهای کلی وزارت آموزش و پرورش برمیآید حاکی از آن است که تمرکز بیش از حد دانشآموزان در رشتههای نظری و کاهش ورودی به رشتههای فنی و حرفهای، یکی از چالشهای ساختاری نظام آموزشی کشور بوده است. این عدم تعادل در بلندمدت با نیازهای واقعی بازار کار و توسعه اقتصادی همخوانی ندارد و اصلاح آن از اولویتهای جدی سیاستگذاران آموزشی به شمار میرود.
تلاش برای رسیدن به نسبت پنجاهپنجاه در واقع پیام روشنی دارد؛ رشتههای مهارتی نه گزینهای درجه دوم، بلکه مسیری برابر و همارز با رشتههای نظری هستند و نظام آموزشی موظف است این پیام را هم در سطح ساختار و هم در سطح فرهنگسازی به خانوادهها منتقل کند.
فرایند هدایت تحصیلی دانشآموزان پایه دهم در سال تحصیلی جدید، از همین منظر اهمیت ویژهای پیدا میکند. نظام آموزش و پرورش با تکیه بر دادههای عملکردی و ابزارهایی مانند فرمهای الف و ب، در تلاش است مسیر تحصیلی هر دانشآموز را نه بر اساس گرایشهای فرهنگی و اجتماعی رایج، بلکه بر اساس ظرفیتها و توانمندیهای واقعی او تعیین کند.
انتهای پیام/