طهرانچی: ترجمههای غلط، عامل خطا در نظام آموزش عالی ایران است
به گزارش خبرگزاری آنا، نشست هماندیشی روسای دانشکدههای دانشگاه آزاد اسلامی، با حضور دکتر محمد مهدی طهرانچی، رئیس دانشگاه آزاد اسلامی، پیش از ظهر امروز در محل واحد علوم و تحقیقات برگزار شد. در این نشست، دکتر طهرانچی به بیان چشماندازهای جدید در نظام آموزش عالی و نقش دانشگاه در توسعه جامعه پرداخت.
دانشگاه و سه خصلت کلیدی جوامع
طهرانچی با استناد به آیه 33 سوره نمل قرآن کریم، سه ویژگی مهم جوامع موفق را شامل "توانش"، "دانش" و "کنش" برشمرد. وی اشاره کرد که این ویژگیها به ترتیب منجر به توانایی بالای جامعه، ایجاد آثار بر روی زمین (از جمله زراعت، معدن، علم و فرهنگ) و دستاوردهای عمرانی میشوند. با این حال، وی تأکید کرد که ظلم و ستم میتواند تمام این پیشرفتها را ناپایدار کند.
رئیس دانشگاه آزاد اسلامی بیان کرد: «دانشگاه در این سه خصلت جوامع دخیل و اثرگذار است. مهارت و فناوری از آثار توانش است، آثار چیزی است که باقی میماند.» وی ادامه داد که هر تمدن سازمانیافتهای بستری برای گردهمایی، رشد، پیشرفت و انتقال اندیشههای نو از نسلی به نسل دیگر فراهم کرده که این بستر معمولاً همان دانشگاه است.
علم: کنش فردی یا اجتماعی؟
طهرانچی با طرح این پرسش که آیا علم یک کنش فردی است یا اجتماعی، اظهار کرد که در گذشته علم را یک کنش فردی میدانستند که در نهایت سرریز دانش یک دانشمند به جامعه منتقل میشد. وی این نوع کنش را با اشاره به رابطه شمس و مولوی توضیح داد. اما وی افزود که این کنش به تدریج اجتماعی شده و امروزه علم به عنوان یک پدیده جمعی درک میشود.
نسلهای دانشگاهی و بدفهمیهای موجود
طهرانچی به تشریح مفهوم نسلهای دانشگاهی پرداخت و بیان کرد که نسلهای دانشگاهی سلسله مراتبی از نژادهای مختلف با رویکردهای متفاوت در انتخاب مرکزیت نهاد اجتماعی هستند. وی تأکید کرد که تفاوتگذاری بین نسلهای دانشگاهی و کمتوجهی به هر کدام از آنها، اساس بسیاری از بدفهمیهای ما در آموزش عالی و پیامدهای بعدی آن است. ساختارهای جدید دانشگاه آزاد، از جمله دانشکدهها، برای جبران چنین بدفهمیهایی طراحی شدهاند.
زایشهای علم و تحولات دانشگاهی
عضو هیئت امنای دانشگاه آزاد اسلامی به بررسی زایشهای مختلف علم پرداخت و اظهار کرد که در زایش اول، علم حول محور آموزش بود و ارزش افراد به پژوهش آنها نبود. در زایش دوم، پژوهش به عنوان محور اصلی علم مطرح شد. در زایش سوم، علم به سمت کاربست حرکت کرد که در آن آموزش و پژوهش در خدمت اهداف عملیاتی قرار گرفتند.
وی تصریح کرد: هدف دانشگاه در زایش اول آموزش، در زایش دوم آموزش و پژوهش، و در زایش سوم آموزش، پژوهش و کاربست است. طهرانچی افزود که دانشگاه در این سه زایش به ترتیب ساختارهای دانشسرای، دانشکده و انستیتو را برای اهداف خود ایجاد کرده است. مدیریت دانشگاه نیز در این سه زایش به ترتیب بر عهده یک صدراعظم، استادان (پارهوقت) و مدیران حرفهای بوده است.
چهار نوع دانشگاه
طهرانچی چهار نوع دانشگاه را بر اساس تسلسل در پیدایش تشریح کرد: دانشگاه آموزشمحور، در این دانشگاه، تعلیم و تربیت محور اصلی کنش علم است و پژوهش امری فردی و کاربست امری اجتماعی تلقی میشود. دانشگاه پژوهشمحور؛ تولید علم در این دانشگاه محور کنش قرار دارد و آموزش برای تربیت پژوهشگران انجام میشود. دانشگاه فناور و کارآفرین؛ ایجاد توان اجتماعی و مهارت فناوری در این دانشگاه محور کنش قرار دارد و آموزش و پژوهش در خدمت کاربست علم هستند. دانشگاه جامعهپرداز؛ این دانشگاه به ایجاد توان جامعهپردازی در چهارچوب حکمرانی و سبک زندگی میپردازد.
نظامهای آموزشی و پژوهشی
رئیس دانشگاه آزاد اسلامی به تشریح چهار نظام آموزشی و پژوهشی پرداخت: نظام آموزشی برای تربیت عالم، تربیت جستوجوگران حقیقت و نگاه هستیشناسانه به علم. نظام آموزشی برای تربیت پژوهشگر، تربیت مکتشفین نظام پدیدههای طبیعی، فردی و اجتماعی. نظام آموزشی برای تربیت فناور و کارآفرین : تربیت دانشجویانی که در کاربست علم و تبدیل محصول کارا باشند. نظام آموزشی برای تربیت جامعهپردازان؛ تربیت مهندسان فرهنگی و کنشگران اجتماعی.
وی همچنین به چهار نظام پژوهشی اشاره کرد که شامل پژوهش فردی، پژوهش سازمانی، پژوهش فناوری و پژوهش سیاستپژوهی است.
طهرانچی به چهار نظام کاربست نیز اشاره کرد: کاربست بر مبنای آموزش مهارت فردی : ارتقای مهارت فردی پاسخگوی نیاز اجتماع. کاربست بر مبنای توان حل مسئله پژوهشگران، پژوهشهای برونسازمانی در قالب پروژهای.
انتهای پیام/