زلفیگل: دولت شهید رئیسی علم و فناوری را منبعی پایانناپذیر برای اقتدار ایران میدانست
به گزارش خبرگزاری آنا، محمدعلی زلفیگل، وزیر علوم، تحقیقات و فناوری دولت سیزدهم، صبح امروز در نشست تخصصیِ دومین همایش بینالمللی الگوی حکمرانی آیتالله شهید سید ابراهیم رئیسی که در بنیاد بینالمللی شهید رئیسی برگزار شد، ضمن گرامیداشت یاد و خاطره شهدای کشور اظهار کرد: یاد و خاطره همه شهدای عزیز، فرماندهان، مدیران، وزرا و مردم شهید کشور را گرامی میداریم و برای خانوادههای معظم شهدا آرزوی صبر و سلامتی داریم.
وی با اشاره به شرایط منطقه و کشور افزود: جمهوری اسلامی ایران هیچگاه به دنبال تنش، درگیری و جنگ نبوده است و فرهنگ و تمدن ایرانی ـ اسلامی نیز بر پایه مهر، محبت، دوستی و صلح استوار است.
زلفیگل ادامه داد: در عین حال، ملت ایران وارث خون شهداست و همانگونه که در فرهنگ عاشورا و مکتب ثارالله آموختهایم، در برابر ظلم و تجاوز، تا مرز شهادت از حق، کیان و ناموس خود دفاع میکنیم.
وزیر علوم دولت سیزدهم با اشاره به فرارسیدن سالگرد شهادت شهدای خدمت تصریح کرد: در آستانه سالگرد شهادت شهید آیتالله رئیسی، شهید آلهاشم، شهید مالک رحمتی، شهید امیرعبداللهیان، شهید موسوی و دیگر شهدای پرواز اردیبهشت قرار داریم و یاد و خاطره همه این عزیزان را گرامی میداریم.
وی با بیان اینکه دولت شهید رئیسی به معنای واقعی کلمه، دولت خدمت بود، خاطرنشان کرد: شهید رئیسی شب و روز نمیشناخت و تمام تلاش خود را برای حل مشکلات کشور در حوزههای مختلف به کار گرفته بود.
علم، فناوری و نوآوری؛ منابع پایانناپذیر توسعه
زلفیگل با تأکید بر اهمیت علم، فناوری و نوآوری در مسیر توسعه کشور گفت: اگر به دنبال صیانت از تمدن ایران و ساختن "ایران جاویدان" هستیم، راه آن حرکت به سمت اقتدار علمی و بهرهگیری از منابع پایانناپذیر است.
وی افزود: بسیاری از منابع مادی، همچون نفت، گاز و معادن، روزی به پایان میرسند؛ اما علم، فناوری و نوآوری، منابعی پایانناپذیر هستند که میتوانند اقتدار، ثروت و فرصتهای جدیدی برای کشور ایجاد کنند.
وزیر علوم دولت سیزدهم اظهار کرد: نگاه دولت شهید رئیسی به حوزه علم و فناوری، تنها استفاده از مزیتهای نسبی موجود نبود؛ بلکه این دولت به دنبال ایجاد مزیتهای جدید از طریق دانش، فناوری و نوآوری بود.
الگوی مدیریتی شهید رئیسی: رهبری راهبردی، اجرای عملیاتی
وی با اشاره به سبک مدیریت شهید رئیسی گفت: شهید رئیسی در جایگاه رئیسجمهور، نقش یک رهبر راهبردی را برای دولت ایفا میکرد؛ به این معنا که اولویتها و مسیرهای درست را ترسیم مینمود و دستگاههای اجرایی موظف بودند آن سیاستها را به برنامههای عملیاتی تبدیل کنند.
زلفیگل ادامه داد: در وزارت علوم نیز تلاش کردیم اولویتهایی را که شهید رئیسی در برنامههای انتخاباتی و دولت مردمی مطرح کرده بود، در قالب برنامههای اجرایی و احکام برنامه هفتم توسعه پیگیری کنیم.
وی ابراز امیدواری کرد که با تداوم اجرای احکام برنامه هفتم توسعه، نقش علم، فناوری و نوآوری در پیشرفت کشور بیش از گذشته نمایان شود.
وزیر علوم دولت سیزدهم در پایان تأکید کرد: اگر مسیر ترسیمشده در حوزه علم و فناوری استمرار یابد، آیندهای روشنتر در انتظار کشور خواهد بود و ظرفیتهای علمی ایران میتواند نقشی تعیینکنندهتر در اقتدار ملی ایفا کند.
طراحی سامانههای ملی برای تحقق مرجعیت علمی
وزیر علوم، تحقیقات و فناوری دولت سیزدهم، با اشاره به رویکردهای شکلگرفته در سالهای گذشته برای تقویت مرجعیت علمی کشور، گفت: دیدگاه امام شهید درباره وظیفه دانشگاه کاملاً مشخص است: تولید علم، تربیت عالم و جهتدهی به علم و عالم.
وی با بیان اینکه مسیر تولید علم در کشور از دهههای گذشته شکل گرفته است، اظهار کرد: خوشبختانه از سال ۱۳۸۰ در وزارت علوم تحولاتی رخ داد که برای تولید علم مبارک بود. البته پیش از آن نیز در سال ۱۳۶۵، دانشگاه شیراز دوره دکتری را تأسیس کرد و به این ترتیب، تولید علم در کشور شکل گرفت. پس از آن نیز سایر دانشگاهها بهتدریج دورههای دکتری را در دانشگاههای مادر راهاندازی کردند.
زلفیگل ادامه داد: از سال ۱۳۸۰ به بعد، در وزارت علوم نظام سنجشی و انگیزشی جدیدی برای تولید علم ایجاد شد و با روی کار آمدن دولتها و وزرای مختلف، این مسیر تداوم یافت. من همواره از همه دولتها و وزرای پیشین علوم تشکر میکنم، چرا که زمینه تحقق مرجعیت علمی را فراهم آوردند.
وی افزود: ما نیز در دوره مسئولیت خود، با توجه به تجربیاتی که در معاونت پژوهشی دانشگاه، ریاست دانشگاه و تعامل با وزارت علوم کسب کرده بودیم و با اشرافی که نسبت به وضعیت علمی کشور و علمسنجی داشتیم، تلاش کردیم از فرصتها به بهترین شکل استفاده کنیم تا مرجعیت علمی با سرعت بیشتری محقق شود.
تجهیز آزمایشگاهها و حمایت از اساتید جوان
وزیر علوم دولت سیزدهم گفت: با دستور رهبر شهید، در آن زمان ۱۰۰ میلیون یورو از صندوق توسعه ملی برای تجهیز آزمایشگاهها اختصاص یافت. بخشی از این اعتبار به اساتیدی که در پنج سال گذشته استخدام شده بودند، تعلق گرفت؛ چرا که این اساتید در آستانه جهش علمی قرار دارند و برای تجهیز آزمایشگاههای خود نیازمند امکانات هستند. مرجعیت علمی بدون فراهمآوری امکانات کارگاهی و آزمایشگاهی، با سرعت مورد انتظار محقق نخواهد شد.
ارتقای مجلات علمی و بینالمللیسازی نشریات
وی با اشاره به وضعیت نشریات علمی کشور افزود: در وزارت علوم بیش از ۱۸۰۰ مجله علمی فعالیت میکنند. برای ارتقای این مجلات برنامهریزی کردیم و تیمی تخصصی تشکیل دادیم تا برای مدیران مسئول و سردبیران مجلات، کارگاههای آموزشی برگزار شود و استانداردهای لازم برای بینالمللیسازی نشریات آموزش داده شود.
زلفیگل ادامه داد: همچنین برای مجلاتی که در نمایههای بینالمللی قرار میگیرند، جوایزی در نظر گرفتیم؛ بهویژه برای مجلات انگلیسیزبان. خوشبختانه با تغییر دولت نیز، وزیر جدید علوم و مجموعه وزارتخانه از این مسیر حمایت کردند و تعداد مجلات نمایهشده از حدود ۱۰۱ عنوان به بیش از ۲۳۰ عنوان رسید؛ یعنی در چهار سال، بیش از ۱۰۰ درصد رشد داشت.
وی گفت: برنامه ما در دولت شهید رئیسی این بود که در چند سال آینده، ۵۰ درصد از این ۱۸۰۰ مجله در سطح بینالمللی قرار بگیرند؛ در این صورت، حجم قابلتوجهی از مجلات علمی کشور در سطح جهانی مطرح خواهد شد.
اصلاح نظام سنجش و انگیزش در دانشگاهها
وزیر علوم دولت سیزدهم با اشاره به اصلاح نظام سنجش و انگیزش در دانشگاهها اظهار کرد: یکی از اقدامات مهم ما، ایجاد نظام سنجشی و انگیزشی جدید بود تا استاد دانشگاه یا دانشجوی تحصیلات تکمیلی، بر اساس میزان بهرهوری و فعالیتهای علمی، پژوهشی و فناورانه، از مزایای مادی و معنوی بهرهمند شود.
وی توضیح داد: در قوانین و مقررات وزارت علوم تلاش کردیم منافع ملی و منافع فردی را به هم گره بزنیم؛ یعنی اگر استاد دانشگاه با فعالیت علمی، نوآوری، ثبت اختراع، تأسیس شرکت دانشبنیان، تألیف کتاب یا انتشار مقاله باعث افتخار کشور شد، منافع فردی او نیز دیده شود.
زلفیگل گفت: خوشبختانه در دولت جدید و در وزارت علوم فعلی نیز این روند ادامه یافته است و در دانشگاه تهران، پایههای عادی، ویژه و ممتاز در حال عملیاتیشدن است. در این شیوه، یک استاد برجسته و فعال میتواند در سال چندین پایه ارتقا بگیرد و از مزایای آن بهرهمند شود که این امر، انگیزه تلاش علمی را افزایش میدهد.
وی افزود: در دستورالعملهای جدید، اساتید بر اساس توانمندیها، اثربخشی، تعداد دانشجویان تحصیلات تکمیلی و همچنین کاربردیبودن پایاننامههای دانشجویان ارشد و دکتری میتوانند از "پژوهانه" بهرهمند شوند. اگر پایاننامهها در راستای نیازهای کشور باشد، امکان استفاده از مزایای مادی نیز فراهم میشود.
پذیرش استادمحور دانشجویان تحصیلات تکمیلی
وزیر علوم دولت سیزدهم با اشاره به پذیرش دانشجوی تحصیلات تکمیلی به شیوه استادمحور گفت: در این مدل، نیازهای کشور در سامانه "نظام ایدهها و نیازها" ثبت میشود و اگر استادی پایاننامهها و رسالههای دانشجویان خود را در راستای آن نیازها تعریف کند، میتواند بهصورت مستقیم دانشجوی ارشد و دکتری بپذیرد و نام او در دفترچه کنکور درج میشود.
وی ادامه داد: این به معنای حرکت به سمت مرجعیت علمی است؛ یعنی استادی که در یک حوزه مرجع علمی محسوب میشود، بتواند دانشجویان را در همان حوزه تربیت کند.
حمایت از دانشمندان برتر و پژوهشگران نمونه
زلفیگل با اشاره به حمایت از دانشمندان برتر نیز گفت: در دستورالعملها برای دانشمندان یکدرصد و دودرصد برتر ملی و بینالمللی، امتیازاتی در نظر گرفته شده و پژوهانه آنها با ضریب بیشتری محاسبه میشود.
وی افزود: همچنین برای پژوهشگران نمونه کشوری، فناوران نمونه، سرآمدان علمی و حتی اساتیدی که در فعالیتهای فرهنگی یا انجمنهای علمی دانشجویی موفقیت کسب میکنند، امتیازاتی در نظر گرفته شده است.
وزیر علوم دولت سیزدهم تأکید کرد: هدف ما این بود که شرایطی ایجاد شود تا افراد بر اساس میزان استعداد و تلاش خود، بتوانند از مزایای مادی و معنوی بهرهمند شوند و استعدادهایشان بیشتر شکوفا گردد.
وی گفت: در کتاب "مرجعیت علمی؛ پلی بین ایده تا پدیده"، تجربههای این حوزه را توضیح دادهام. ما مرجعیت علمی را فقط به خاطر تولید دانش دنبال نمیکنیم؛ بلکه هدف این است که تولید علم، مرجعیت ایجاد کند و ما را از مصرفکننده صرف علم خارج نماید.
زلفیگل ادامه داد: برای استفاده کاربردی از علم نیز، معاونت فناوری و نوآوری در وزارت علوم تأسیس شد که این اقدام در دولت شهید رئیسی انجام گرفت و اکنون نیز ادامه دارد.
ایجاد زیرساختهای اطلاعاتی برای ارتباط دانشگاه و صنعت
وی با اشاره به ایجاد زیرساختهای اطلاعاتی برای ارتباط دانشگاه و صنعت گفت: یکی از چالشها این بود که استاد دانشگاه نمیدانست کدام صنعت در حوزه تخصصی او، چه نیازی دارد. به همین دلیل، سامانههایی برای ثبت نیازها و ایجاد ارتباط میان دانشگاه و صنعت طراحی و راهاندازی شد.
وزیر علوم دولت سیزدهم افزود: شورای عالی انقلاب فرهنگی نیز تصویب کرد که همه وزارتخانهها، چه دولتی و چه خصوصی، نیازها و مسائل خود را در این سامانهها ثبت کنند. وی ادامه داد: از جمله این سامانهها میتوان به سامانه "نان"، سامانه "صدف"، سامانه "دانا" و سامانه "جان" اشاره کرد.
زلفیگل توضیح داد: سامانه "دانا" درگاهی برای آشنایی با نخبگان و پژوهشگران است که برای هر پژوهشگر یک صفحه تخصصی ایجاد میکند تا شرکتها و دستگاهها بتوانند از میان آنها، مشاور یا همکار علمی خود را انتخاب کنند.
وی افزود: سامانه "جان" نیز محصولات شرکتهای دانشبنیان را نمایه میکند تا متقاضیان بتوانند خدمات و محصولات مورد نیاز خود را از داخل کشور تأمین کنند و از واردات محصولات مشابه جلوگیری شود.
قدرت نرم قوانین؛ ابزاری برای هدایت دانشگاهها
وزیر علوم دولت سیزدهم تأکید کرد: ما تلاش کردیم برای تحقق مرجعیت علمی، فناوری و نوآوری، زیرساختها و قوانین لازم را طراحی، تصویب و اجرا کنیم.
وی گفت: آنچه در یک جامعه استعدادها را شکوفا میکند و مسیر توسعه را شکل میدهد، قوانین و مقررات است. با قوانین درست میتوان از ظرفیتهای کشور استفاده کرد و استعدادها را به کار گرفت. تلاش ما در دولت شهید رئیسی این بود که از "قدرت نرم" وزارت علوم، یعنی تدوین قوانین و مقررات، برای هدایت دانشگاهها در مسیر توسعه علمی کشور، حداکثر استفاده را ببریم.
مهارتمحور شدن آموزش عالی؛ ضرورت پیوند واقعی دانشگاه و صنعت
وزیر علوم، تحقیقات و فناوری دولت سیزدهم، با اشاره به تفاوت ساختار آموزش مهارتی در وزارت بهداشت و وزارت علوم اظهار کرد: وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی در مهارتمحور کردن آموزش، گاه موفق عمل کرده است و شایسته تقدیر است؛ چراکه بیمارستانها در اختیار خود دانشگاههای علوم پزشکی قرار دارد و استاد و دانشجو کنار تخت بیمار حضور مییابند و دانشجو فرآیند درمان را از نزدیک مشاهده میکند.
وی ادامه داد: اما در وزارت علوم، تحقیقات و فناوری شرایط متفاوت است. آیا شهرداریها—که رشتههایی مانند معماری، مهندسی شهرسازی و مهندسی عمران با آنها مرتبط است—در اختیار وزارت علوم قرار دارند؟ آیا دانشکدههای کشاورزی و مجموعههای وابسته به وزارت جهاد کشاورزی تحت مدیریت وزارت علوم هستند؟ آیا کارخانههای صنایع غذایی، مرغداریها، دامداریها، مراکز دامپزشکی، وزارت صنعت، معدن و تجارت یا وزارت نفت در اختیار این وزارتخانه قرار دارند؟
زلفیگل افزود: بنابراین این پرسش مطرح میشود که دانشجویان ما برای کارآموزی، کارورزی و کاربینی باید کجا حضور یابند؟ آیا کنار پتروشیمی، چاه نفت، در کارخانه، دامداری، پروژههای شهرسازی و برجسازی یا دیگر محیطهای واقعی کار؟ وی گفت: آیا شرکتهای خصوصی حاضرند دانشجویان ما را بپذیرند؟ مسئله ایابوذهاب، غذا، خوابگاه و هزینههای مرتبط با آنها چگونه تأمین میشود؟
چالش کمبود زیرساختهای کارآموزی در وزارت علوم
وزیر علوم دولت سیزدهم اظهار کرد: زمانی که میدان واقعی کار در اختیار ما نیست و امکان حضور گسترده دانشجویان در محیطهای واقعی فراهم نشده، تنها راه موجود، استفاده از آزمایشگاهها و کارگاههای دانشگاهی است؛ در حالی که این امکانات نیز در حد نیاز واقعی بازار کار نیست. البته کار نشد ندارد و باید برای آن طرحی نو درانداخت.
زلفیگل ادامه داد: ما تلاش کردیم ردپای این موضوع را در برنامه توسعه هفتم قرار دهیم؛ بدینترتیب که بر اساس نیاز صنعت، دانشجو پذیرش شود تا از همان ابتدا بهعنوان نیروی آینده آن صنعت محسوب گردد و در تابستانها بتواند در همان مجموعهها حضور یابد. وی افزود: البته این امکان برای همه رشتهها و همه دانشجویان با هر رتبهای میسر نیست؛ بنابراین باید راهکارهای دیگری نیز طراحی شود.
وی اظهار کرد: راهحل اساسی این است که منافع وزارتخانهها، صنایع و مجموعههایی که دانشجویان باید برای کارورزی در آنها حضور یابند، با منافع دانشگاهها گره بخورد و همسو شود. زلفیگل توضیح داد: یعنی یک صنعت خصوصی، کارخانه داروسازی یا مجموعه تولید تجهیزات—چه دولتی و چه خصوصی—بهازای پذیرش دانشجویان دانشگاهها، مشوق دریافت کند؛ برای مثال، معافیت مالیاتی، گاز رایگان یا آب رایگان.
وی افزود: دولت باید به کمک دانشگاهها بیاید؛ همانگونه که بیمارستانها در اختیار وزارت بهداشت قرار گرفتهاند، باید منافع صنایع خصوصی و دولتی نیز با دانشگاهها پیوند بخورد تا دانشجویان ما را بپذیرند.
انتقاد از پراکندگی و تعدد دانشگاههای وابسته به وزارتخانهها
وزیر علوم دولت سیزدهم با اشاره به پراکندگی ساختار آموزش عالی گفت: بسیاری از وزارتخانهها برای خود دانشگاه و پژوهشگاه تأسیس کردهاند. اگر قرار است هر وزارتخانه دانشگاه و پژوهشگاه اختصاصی داشته باشد، چرا همان رشتهها و امکانات را در دانشگاههای دولتی متمرکز نکنیم؟
زلفیگل تأکید کرد: ما به یکپارچگی آموزش عالی نیاز داریم و این مجموعهها باید تحت مدیریت وزارت علوم قرار گیرند؛ در غیر این صورت، همین بیبرنامگی و مشکلات موجود ادامه خواهد یافت.
وی با تأکید بر نقش دانشگاهها در پیشرفت کشور اظهار کرد: این سخنان به معنای نادیده گرفتن نقش دانشگاهها نیست. اگر امروز کشور ما از نظر علمی و فناوری جایگاه قابلقبولی دارد و در جهان اسلام جزو کشورهای برتر علمی محسوب میشود، همه اینها به برکت دانشگاهها و تحصیلکردگان دانشگاهی است.
زلفیگل افزود: برخلاف تحریمهای چنددهه اخیر، کشور ما سرپا مانده، توانسته مقاومت کند و حضوری اثرگذار داشته باشد و این موضوع، مرهون علم و دانشگاه است.
علم؛ قدرت فرازمانی و فرامکانی
وی گفت: علم به انسان قدرت فرازمینی، فرازمانی و فرامکانی میبخشد. زمانی برای ارسال یک مقاله باید آن را با پست ارسال میکردیم و ماهها در انتظار پاسخ میماندیم؛ اما امروز با تلفن و ارتباطات جدید میتوان در لحظه با دنیا ارتباط برقرار کرد. زلفیگل ادامه داد: علم، محدودیتهای زمان، فاصله و مکان را از میان برداشته است و قدرت امروز کشور ما نیز مرهون علم و تحصیلکردگان دانشگاهی است.
وی اظهار کرد: مردم و خانوادهها حاضرند برای آموزش فرزندان خود هر هزینهای بپردازند، چراکه بزرگترین سرمایه هر خانواده، فرزند اوست. همین نگاه باید در حاکمیت نیز وجود داشته باشد و نباید دانشگاههای ما با کمبود تجهیزات مواجه باشند یا استادان و پژوهشگران برای تأمین ملزومات آموزشی و پژوهشی دچار مشکل شوند.
وزیر علوم دولت سیزدهم گفت: جنگ رمضان نشان داد اگر ایران میتواند قدرت بازدارندگی داشته باشد و سرپا بایستد، به اعتبار علم و فناوری است.
وی افزود: علم و فناوری متعلق به عالمان، دانشمندان و دانشگاهیان است؛ بنابراین اگر میخواهیم از تمدن، کشور و امنیت خود صیانت کنیم، باید اولویت نخست را به علم، فناوری و نوآوری اختصاص دهیم.
اولویتدهی به دانشگاهها در توزیع بودجه کشور
زلفیگل تأکید کرد: هر بودجهای که در کشور توزیع میشود، باید اولویت آن به دانشگاهها و پژوهش کشور اختصاص یابد؛ چراکه امنیت و آرامش کشور را تأمین میکند.
وی ادامه داد: زیبنده نظام نیست که دانشگاهها و استادان ما برای تأمین امکانات آموزشی و پژوهشی با مشکل روبهرو باشند. وی گفت: دانشگاه سه رکن اساسی دارد: دانشجو، کارکنان و اعضای هیئت علمی؛ و باید به هر سه رکن توجه ویژه شود، چراکه آینده کشور به آنها وابسته است.
زلفیگل با اشاره به ظرفیتهای علمی کشور اظهار کرد: اگر به دانشگاهها توجه شود، میتوانیم در مهارتمحوری، تولید علم و فناوری و استفاده از مزیتهای کشور موفق باشیم. وی افزود: چرا باید نفت را خام بفروشیم؟ میتوان از آن هزاران ماده شیمیایی تولید کرد. حتی دیاکسید کربنی که امروز در صنایع وارد هوا میشود، میتواند منبع تولید ثروت باشد.
ضرورت تشکیل ستاد کربن برای مدیریت منابع و محیطزیست
وزیر علوم دولت سیزدهم ادامه داد: اگر بتوانیم دیاکسید کربن را مدیریت و مصرف آن را هدفمند کنیم، میتوانیم به اندازه صنعت پتروشیمی، از آن ثروت، اشتغال و خدمت ایجاد کنیم.
وی گفت: باید برای این موضوع سرمایهگذاری شود و "ستاد کربن" شکل بگیرد تا هم آلودگی هوا کاهش یابد، هم اقلیم کشور مدیریت شود و هم امکان برنامهریزی بهتر برای منابع کشور فراهم گردد. زلفیگل تأکید کرد: اگر میخواهیم از منابع و معادن کشور درست استفاده کنیم و از خامسوزی و خامفروشی پرهیز نماییم، راه آن این است که دست نیاز به سوی دانشگاهیان، عالمان و دانشمندان دراز کنیم.
بازنگری قوانین؛ لازمه همسویی منافع ملی و فردی در تحول آموزش عالی
وی با گرامیداشت یاد و خاطره شهدای خدمت اظهار کرد: در آغاز فعالیت در وزارت علوم، پنج اولویت اصلی برای آموزش عالی کشور تعیین شد. وی افزود: این اولویتها عبارت بودند از: "مرجعیت و دیپلماسی علمی، فناوری و نوآوری"، "آموزش، پژوهش و برونداد هدفمند"، "نوآوری فرهنگی و فرهنگ نوآوری"، "شاگردپروری فناور، نوآور و ماهر" و "تولید خدمت، ثروت و سرمایه از دانش".
زلفیگل تصریح کرد: این اولویتها مورد تأیید شهید آیتالله رئیسی نیز قرار داشت و تلاش شد در دوره مسئولیت وزارت علوم، محقق شوند.
ضرورت بازنگری قوانین آموزش عالی
وزیر علوم دولت سیزدهم با تأکید بر ضرورت اصلاح ساختارهای موجود گفت: اگر میخواهیم آموزش عالی اثرگذار باشد، باید قوانین و مقررات را بازنگری و بهروز کنیم.
وی افزود: نمیتوان با قوانین و مقررات چند دهه گذشته، انتظار داشت علم و فناوری بتواند نیازهای امروز جامعه را برطرف کند و برای کشور مزیتآفرین باشد. زلفیگل با اشاره به اقدامات انجامشده برای تقویت ارتباط دانشگاه و صنعت اظهار کرد: در این زمینه، زیرساختهایی مانند سامانههای "نان"، "دانا"، "جام" و سایر سامانههای مرتبط ایجاد شد.
وی ادامه داد: همچنین به اعضای هیئت علمی پژوهشگاهها اجازه داده شد یک تا دو روز در هفته در صنایع مرتبط با تخصص خود حضور یابند. زلفیگل توضیح داد: برای مثال، استاد مهندسی نفت میتوانست در پالایشگاه یا پتروشیمی حضور داشته باشد و استاد مهندسی مکانیک نیز در مجموعههایی مانند ایرانخودرو فعالیت کند.
برنامهریزی برای حضور استادان دانشگاه در محیطهای صنعتی
وی افزود: برنامهریزی شده بود پس از ارزیابی این تجربه، همین امکان برای استادان دانشگاهها نیز فراهم شود تا بخشی از فعالیت هفتگی خود را در صنایع مرتبط سپری کنند.
وزیر علوم دولت سیزدهم گفت: حضور استادان در محیطهای صنعتی باعث میشود نیازهای واقعی صنعت بهتر شناسایی شود و ارتباط میان دانشگاه، دانشجو و بخشهای اجرایی تقویت گردد.
زلفیگل با اشاره به اقدامات فرهنگی وزارت علوم اظهار کرد: یکی از طرحهای مهم، راهاندازی سامانه "فرنما" بود. وی افزود: هدف از ایجاد این سامانه، فعالسازی ظرفیت دانشجویان، انجمنهای علمی، کانونهای فرهنگی، تشکلهای اسلامی و سازمانهای مردمنهاد دانشجویی بود. زلفیگل تصریح کرد: فعالیتهای دانشگاهها در این سامانه ثبت میشد و بر همان اساس، ارزیابی و حمایت مالی انجام میگرفت.
ضرورت توسعه تفکر پیوندی و تحقیقات میانرشتهای
وی با تأکید بر لزوم گسترش تحقیقات میانرشتهای و فرارشتهای گفت: برای ایجاد مزیتهای جدید در علم و فناوری، باید "تفکر پیوندی" در دانشگاهها توسعه یابد. وزیر علوم دولت سیزدهم افزود: دانشگاهها باید برای نوآوری اجتماعی برنامهریزی کنند و از ظرفیت مردم برای حل مسائل جامعه بهره بگیرند.
زلفیگل در ادامه با اشاره به برخی مشکلات اداری اظهار کرد: در بسیاری از موارد، قوانین و مقررات بهگونهای طراحی نشدهاند که منافع ملی و فردی را همزمان تأمین کنند. وی با ذکر مثالی گفت: در گذشته، برای حضور یک داور از دانشگاهی دیگر در جلسه دفاع دکتری، لازم بود چندین بار خودرو و راننده اعزام شود که هزینه و اتلاف وقت زیادی به همراه داشت. زلفیگل افزود: با اصلاح این روند و پرداخت مستقیم هزینه رفتوآمد، هم کارایی افزایش یافت و هم هزینهها و مخاطرات کاهش پیدا کرد.
وی تأکید کرد: قوانین باید بهگونهای تنظیم شوند که منافع ملی و فردی در تعارض با یکدیگر نباشند. وزیر علوم دولت سیزدهم گفت: در برخی موارد، تنها منافع فردی دیده شده و منافع ملی نادیده گرفته شده است و در برخی موارد نیز برعکس عمل شده که این مسئله به سرمایه اجتماعی کشور آسیب میزند.
زلفیگل با اشاره به سالگرد شهدای خدمت اظهار کرد: امروز زمان اختلافات سیاسی و جناحی نیست و وحدت ملی باید در اولویت قرار گیرد. وی افزود: همه باید از دولت و حاکمیت حمایت کرده و با ارائه راهکار، به حل مسائل کشور کمک کنند. زلفیگل خاطرنشان کرد: آموزش عالی باید در فرصتشناسی، پرچمدار کشور باشد و از شرایط موجود برای تقویت اقتدار ملی، دیپلماسی علمی و ایجاد فرصتهای جدید استفاده کند.
انتهای پیام/